第17课放映幻灯片(小学信息技术4年级

1、 课题：幻灯片放映上课时间课时1课时教材版本苏教版学生年级4年级一、教材内容分析本课是（小学信息技术4年级）幻灯片放映的内容，是在完成多媒体处理技术和演示文稿制作方法之后，对幻灯片的进一步美化。二、学生分析学生已经初步掌握了powerpoint使用的方法，同时积累了一定的上机经验，具备了基本的操作技能。高中学生求知欲强，思维活跃，有较好的理解力和创作力。根据“组间同质、组内异质”的原则，对学生划分了小组，以任务驱动为主线，通过小组合作的形式鼓励学生进行自主探究。三、教学目标知识与技能：掌握幻灯片背景设置，幻灯片切换方式的设定方法，通过学生探究学习过程中，掌握背景设置可美化幻灯片的操作，培养学生

2、在学习过程中自主探究、举一反三归纳整理的能力。过程与方法：通过学习活动到全班同学合作评价，使学生在任务中主动求知，合作学习。情感态度与价值观：通过动手实践，提高学生的审美情趣，培养学生创作能力。利用知识的迁移，培养学生的综合信息素养能力。四、教学重点与难点教学重点：改变幻灯片背景教学难点：幻灯片切换的设置方法五、教学策略本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”“发现法”等。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设两个演示文稿的情境（创设情境法），设置一

3、个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合幻灯片背景和幻灯片切换的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。六、教学环境及资源准备硬件：PIII级别以上标准机房。软件：Windows2000操作系统、Lanstar多媒体教学软件一套Powerpoint2000、集图文声像于一身的优秀演示文稿。七、教学过程（可以用嵌套表格呈现具体内容）（一）课前准备部分用时欣赏幻灯片风筝、埃菲尔铁塔烟花2分钟（二）新课导入部分

4、用时步 骤教 师 活 动学生活动设 计 意 图情境导入激发兴趣演示文稿风筝，埃菲尔铁塔烟花，在幻灯片的放映过程中仔细观察，看看和我们以前所学过的内容有什么不同？欣赏幻灯片，比较和我们以前所做的幻灯片有什么不同？创设情境，激发学生学习的兴趣3分钟（三）师生互动部分用时步 骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图任务驱动，自主探究任务一：更改幻灯片背景颜色将演示文稿幻灯片放映中的第二张幻灯片设置成蓝绿色在幻灯片视图中，单击“格式”上的“背景”在“背景填充”下单击下箭头选择颜色单击“应用” 或者“全部应用”。“应用”，将更改应用到当前的幻灯片，“全部应用”，将更改应用到所有的幻灯片学生实践体会“

5、应用”与“全部应用”的不同问：怎么才能让它具有两种颜色？理解“应用”与“全部”应用的不同任务二：更改幻灯片的过渡背景放映幻灯片中的第三张幻灯片背景设置成雨后初晴教师巡视指导。学生实践，学生讲解。加深理解，熟悉操作，为下一步的创作任务奠定基础。任务三：更改幻灯片的背景纹理和图片问：怎样让第四张幻灯片具有蓝色砂纸效果。教师巡视指导学生操作，讲解为学有余力的学生开辟自主探究的空间，通过对作品的进一步完善培养学生精益求精的学习态度。7分钟任务驱动，自主探究任务四：设置幻灯片的切换教师指导学生看书自学，实践并讲解。单击“幻灯片放映”菜单中的“幻灯片切换”命令，出现“幻灯片切换”对话框。学生实践：依次设置

6、每张幻灯片的切换效果。，观看幻灯片放映学生已经掌握了对象的动画设置，掌握切换与动画的不同。小 结教师总结学生小结所学内容在学生实践后对操作要点进行归纳，有效提升学生的学习效率。5分钟5分钟5分钟（四）课堂总结部分用时步 骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图小 结教师总结学生小结所学内容在学生实践后对操作要点进行归纳，有效提升学生的学习效率。3分钟（五）课后作业部分用时步 骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图个性练习提高技能创作5页简单的演示文稿，题目为个人简介。幻灯片内容可以自定，要求和谐统一，自由设置幻灯片背景与切换方式（用多种切换方式）。学生实践通过创作个人简介，学生进一步

7、理解演示文稿，熟悉相关操作。培养学生自主学习的能力。评价反馈指导激励指点学生展示作品，教师从色彩协调、切换合理，操作正确、叙述有条理等方面指导学生评价，最后教师评价。学生进行交流，评价，每组推选一名学生的作品进行评价。其他各小组学生提问。进一步提高对作品的认知能力，培养实事求是的学习态度。15分钟八、关键环节提炼集体讨论交流、评价，这一环节是课堂重点部分，因此，（1）我以任务驱动的方式来整合美术和信息技术两大学科。任务是课堂的导火索，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。（2）评价学生作品，使得全体学生得到发展