第3讲细胞概述质膜与细胞壁

1、第3讲 细胞概述、质膜与细胞壁三维目标：1、知识目标（1）、细胞学说的建立过程。（2）、概述细胞膜流动镶嵌模型的基本内容。（3）、说出膜组成成分的生理作用。（4）、举例说出细胞膜的选择透性。（5）、实验：验证活细胞吸收物质的选择性。2、能力目标（1）通过立体细胞结构模型的分组构建，训练构建模型的方法。（2）通过对细胞膜选择透性实验的设计和分析，进一步提高对照实验的设计和实施能力。（3）依据科学实验史料建构生物学知识的能力。3、情感目标（1）通过本节课的学习体会建立模型是解决问题的科学方法之一。（2）理解生命活动的物质基础和结构基础，建立起生命活动的物质性观点。（3）参与小组合作与交流，培养学生

2、自主、探究、合作式的学习方式。教学重点：（1）、细胞膜的流动镶嵌模型的基本内容和特点。（2）、通过对细胞膜选择透性实验的设计和分析，进一步提高对照实验的设计和实施能力。教学难点：（1）应用生物体结构和功能相统一的观点，逐步构建细胞膜的结构模型。（2）、通过对细胞膜选择透性实验的设计和分析，进一步提高对照实验的设计和实施能力。学情分析：学生已经初步具备本课时要求的一些有机化学知识，如蛋白质、脂肪酸、胆固醇等结构的特点和功能，同时也有了一定的抽象思维能力和空间思维能力。本课时中的“细胞膜的成分及其空间结构”内容均为生物细胞内的亚显微结构，较抽象，学生不易理解，成为本课教学的难点。因此在复习中应通过

3、化抽象为具体，创设各种有效的问题情境和借助模型进行有效建模等手段促进教学目标的达成。教学方法：列表比较：利用分类比较，把握重点、突破难点；实例分析：让学生认识到教材知识源于生活实际；媒体展示：通过媒体展示，提高课堂容量、拓宽学生知识面；归纳总结：培养学生的发散思维、创新思维能力，以及对知识的归纳整合能力。学法指导：自主学习：阅读课本，结合生活实际思考。合作交流：在教学实践中，有师生之间和学生之间两种合作交流方式。“学”与“习”相结合，学以致用，以用促学。教学课时：2课时教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图二次备课引入多媒体展示： 典型高考题（2013，天津理综，1；2011，海南单科，1

4、；2012，广东卷，1）简单介绍本讲内容在高考中的地位和命题趋势。学生思考、讨论、回答 切身体会现实情况，活跃课堂气氛，调动学生主动学习的积极性。考点一细胞学说及使用显微镜观察多种多样的细胞1、知识回顾：（1）、细胞学说。（2）、细胞的大小、数目和种类。（3）使用显微镜观察多种多样的细胞。2、显微镜的使用：（1）目镜与物镜的结构、长短与放大倍数之间的关系（2）视野中物像与标本移动的关系。（3）从低倍镜换成高倍镜后视野的变化。（4）判断污物存在的位置。3、典题例析：命题设计1、2、31、了解复习内容。2、学生自主学习，完成“基础回扣”3、学生思考、讨论、回答，得出结论。1、给出复习内容，让学生有

5、目的开展复习。2、学生显微镜的使用是初中阶段应掌握的一项基本技能，所以在高中阶段作为复习巩固的内容让学生理解应用。3、培养学生的知识迁移和逻辑思维能力。考点二细胞膜与细胞壁1、知识回顾：（1）质膜的选择透性。（2）质膜的结构模型流动镶嵌模型。（3）细胞壁2、拓展延伸：（1）图解法构建细胞膜成分、结构与功能的关系。（2）细胞间信息交流的三种典型模式。3、典题例析：命题设计1、21、了解复习内容。2、学生自主学习，“基础回扣”。3、学生思考、讨论、回答，得出结论。1、给出复习内容，让学生有目的开展复习。2、培养学生的阅读课本、收集信息、归纳知识点的能力，学会用简洁规范的学科语言表达。3、知识拓展，

6、进一步体会结构与功能相适应的观点；同时引导树立科学结论的得出需要证据支持的意识。考点三验证活细胞吸收物质的选择性1、实验原理。2、实验步骤。3、结果与结论。4、典题例析：命题设计15、拓展延伸：有关细胞膜的成分及功能特性的实验探究或鉴定1、 了解复习内容。2、学生自主学习，完成“基础回扣”。3、学生通过合作、交流的合作学习形式，对“有关细胞膜的成分及功能特性的实验探究或鉴定”，并互相启发，共同完善，对所学知识做到真正理解，举一反三。1、给出复习内容，让学生有目的开展复习。2、通过拓展延伸，拓展学生的思维方式和思维空间。3、探究实验不仅对培养学生的探究能力有重要作用，而且可以使学生体会探究思想，初步掌握科