第七章课题1燃烧与灭火教学设计

1、骨干教师省级培训作业燃 烧 与 灭 火教 学 设 计承 德 宽 城 二 中于 海 明九年级化学上册第七单元 燃料及其利用课题1 燃烧与灭火教学设计一、教学设计思路本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理。学生对自然及日常生活中的燃烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识。学生对灭火的方法也有一定的生活经验。本节可以通过创设问题情景学生从生产生活实际发现和提出问题老师引导学生设计解决问题的方案学生亲自实施探究方案总结归纳形成结论的方法来组织教学。在教师的引导启发下充分发挥学生的自主性，使学生在实验中发展学习的兴趣，体现科学探究的过程。二、教案课题人

2、教版九年级上册第七单元课题1 燃烧与灭火（第一课时）授课人于海明学校承德宽城二中 于海明教学目标1、知识与技能：使学生认识燃烧的条件，知道灭火的简单原理和方法，知道遭遇火灾时如何自救，增强消防安全意识。2、过程与方法：通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，进一步使学生认识和体验科学探究的过程，初步学会用探究的方法学习化学。3、情感态度价值观：（1）能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展所起的重要作用。（2）通过探究活动，使学生初步形成富于思考，勇于探索、团结合作的科学精神。重点1、燃烧的条件。2、灭火的原理和方法3、了解科学探究的一般方法。难点1、燃烧条件与灭火原理的实际应用。2、探索方案的设

3、计与实施3、了解科学探究的一般方法。教学方法实验探索、交流讨论。多媒体辅助教学法仪器、药品烧杯、药匙、镊子、试管、白磷、红磷、开水、棉花球、酒精、蜡烛、小木条、煤块、酒精灯教师活动学生活动设计意图创设情景展示幻灯片，火箭发射和消防官兵扑没大楼火灾提问大家看完这两幅图片想到了什么？这节课我们就一起来学习第七单元 课题燃烧与灭火。板书第七单元 课题燃烧与灭火。观看联想回答燃烧可以造福人类，也可以给人类带来灾难通过创设情景，激发学生探究燃烧和灭火的条件。从而激活了课堂，激发了同学们的求知欲。活动探究，求索新知讲解前面我们讲过许多燃烧反应，如铁丝、硫、碳在氧气中燃烧。提问你能讲一讲燃烧的特征是什么？并

4、试着给燃烧下一个定义呢？归纳燃烧的定义和特征一、燃烧1、定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光，放热的剧烈的氧化反应。2、特征：发光、发热，氧化反应。交流讨论特征：发光、发热，化学反应。回答提问燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光，放热的剧烈的氧化反应。让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系。对燃烧进行从感性到理性的再认识。在学生讨论过程中，老师参与并加以鼓励引导，培养学生参与意识，发挥学生的主体作用。教师从燃烧现象(发光放热)和有新物质生成两方面讨论燃烧特征。使学生在吸收同学们意见的基础上，概括归纳自己的意见，最后形成燃烧的定义。提出问题，作出猜想提问燃烧与人类生活密切相关，什么样的物质在什么

5、条件下燃烧？请同学们根据你对燃烧的了解，做出一些对燃烧条件的猜想。并说出自己的猜想的依据。板书燃烧的条件：1、 可燃物；2、 氧气（或空气）；3、 达到燃烧所需的最低温度。讨论回答讨论、猜想、交流、汇报燃烧的条件：1、 可燃物；2、 氧气（或空气）；3、达到燃烧所需的最低温度。学生可能提出各种燃烧条件，教师参与讨论，对不正确的意见教师也要对学生的参与意识给予鼓励，并以适当的指导语言引导学生正确思考，坚持以学生的发展为本的理念，提倡学生积极参与，师生互动。制定方案，设计实验布置任务我们的假设要用实验来验证它是否成立？我们一起来先制定实验方案，设计实验步骤。生师互动，交流讨论。评价实验方案的合理性

6、。创设情景，让学生自己用科学探究的学习方式去研究物质燃烧所需要的条件。合理设计实验方案。培养学生勇于探索，严肃认真，团结合作的科学精神。分组实验，观察感知布置任务教师根据师生共同制定出的实验方案，让学生自己动手完成实验过程，分析实验现象，得出正确结论。教师活动教师巡视，及时肯定学生的正确操作，并纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象。学生分组实验： (1)分别用棉花球蘸取酒精和水，在酒精灯上点燃。(2)点燃两支蜡烛，在其中一只上罩一个烧杯(3)分别在酒精灯上点燃小木条和煤块让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学

7、会分享、学会合作、学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。交流总结，得出结论布置任务请同学们交流实验结果，并对每一个实验展开讨论，形成正确的认识。倾听引导对于学生在讨论回答过程中得出的答案，进行适当指正，从而引导学生得出正确结论。介绍着火点：可燃物达到燃烧所需要的最低温度，这个温度是可燃物的着火点。不同物质的着火点不同。交流讨论思考并回答实验1结论：燃烧与物质的本性有关，物质必须有可燃性才能燃烧。实验2结论：可燃物的燃烧需要氧气。实验3结论：可燃物的燃烧必须达到燃烧所需要的最低温度。使学生掌握科学探究的一般过程：提出问题猜想假设一设计实验进行实验收集证据分析修正得出结论。让学生形成对实验现象的处理

8、分析能力。改进实验，深入探索提问这三个条件是否缺一不可?还是满足一个就可以? 让我们来用实验验证。 小结燃烧的三个条件必须同时满足，可燃物才能燃烧。板书(必须同时满足三个条件，缺一不可。)提问 此实验符合环保要求吗？能否设计改进实验?丙乙甲展示改进实验思考回答1、 为什么铜片上的白磷燃烧，铜片上红磷和水中的白磷不燃烧？2、 怎样使水中的白磷燃烧？交流讨论不符合环保要求，并讨论改进实验的优缺点树立学生对猜想要做出证实的意识，并经历制定科学探究活动计划的过程。使学生树立环保意识展火三角，巩固新知教师及时展示“火三角”，强调必须同时满足三个条件，缺一不可。感受、理解、记忆。深刻体会，巩固加深。强化新

9、知。为灭火原理作好理论准备。突显火灾，引入灭火过渡通过展示一组火灾图片，当火灾发生时，无处逃生的人们最希望什么？从而引出灭火的必要。点拔根据燃烧所需三个条件，我们怎样灭火呢？观看，感受。引起内心的震动。反推理解新知，思考得出结论：灭火就是破坏燃烧的条件！引导学生辩证看事情，掌握原理，知识就能造福人类。让学生学会逆推法，从而获得新认识。师生互动，一显身手场景教师给出指定的器材，让同学们尝试用不同的方法熄灭燃着的蜡烛。然后交流、讨论得出其灭火所用原理。提问在刚才这些灭火的方法中，哪种方法最简单、方便、可行？迁移运用老师出示灭火事例，学生选择合理方法，指出其原理。学生学以致用，勇显身手，灭火成功。

10、学生甲用水浇灭火； 学生乙用嘴吹灭火；学生丙用剪刀剪掉烛芯灭火；学生丁用烧杯罩灭火；学生戊用湿布盖灭火；思考回答。给定实验目的，请同学们自主设计实验。开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验能力。同时通过现场的实践，拓展了视野，培养了学生发散思维能力。体现从书本知识回归生活的教学理念。归纳原理，防火自救教生共同归纳灭火的原理和方法：板书1、 清除可燃物或使可燃物与其它物品隔离；2、 隔绝氧气（或空气）；3、 使可燃物温度降到着火点以下。提问讨论万一发生火灾时，你应采取什么措施？介绍火灾自救办法。汇报结果加深理解学生掌握原理与方法讨论、观看、学习。创设问题情景。提出问题让学生利用所学的新知

11、识解决实际问题。将所学综合运用于自身生活中。教导学生珍爱生命，报效祖国。消防安全，防患未燃介绍几种常见的灭火器的灭火原理和灭火范围。认识灭火器在生活中的作用进一步培养学生的自学能力。引导学生更关心生活，关注消防安全，防患于未燃。让学生体验到化学与生活紧密相连，培养学生的社会责任感。回顾总结，整理新知燃烧的条件：1、可燃物；2、氧气（或空气）；3、达到着火点。灭火的原理和方法：1、隔离可燃物；2、隔绝氧气（或空气）；3、降温到可燃物着火点以下。师生回顾，总结。通过师生共同回顾、总结，明确燃烧的条件与灭火的原理。增加学生学习的成就感，从而感知学习的乐趣。板书设计 第七章 课题1 燃烧与灭火练兵场：

12、1、将点燃的火柴竖直向上，火柴不易继续燃烧，其原因是（ ）A火柴梗温度达不到着火点B火柴梗的着火点比火柴头的高C火柴梗潮湿，不易继续燃烧 D火柴梗接触氧气少2.1995年12月8日，克拉玛依特大火灾中288名中小学生葬身火海，灾难震惊全国。为此，专家呼吁：每个人都应懂得防火知识，学会如何逃生。当高层楼房下层起火，火势凶猛无法扑灭时，下列逃生的措施中，正确的是（ ） 沿楼梯迅速下移；用湿毛巾堵住口鼻；匍匐前进，寻找安全出口；封闭房门；迅速转移到阳台，用绳索下坠；跳楼 A、 B、 C、 D、3、釜底抽薪(釜；指古代炊具，相当于现在的锅，薪：指柴火。) 这一成语与我们所学的化学知识有关。请简述其中的化学原理。注：1、 培训后设计比培训前设计更加注重理论联系实际，更加贴近实际，使学生更加明白化学与生活的联系，增强了学生学习化学的兴趣。2、 燃烧条件和灭火原理得出，培训前设计是由老