《少年闰土》教学设计 (2)

1、少年闰土教学设计贺萍学习目标1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。运用联系上下文、借助背景资料、抓住关键词、同学相互讨论等多种方式，理解含义深刻的句子。4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。【教学重点】：理解文中的四件事，并从中体会闰土的性格。【教学难点】：理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情【课时安排】：二课时课前准备1. 搜集鲁迅的相关资料。2. 了解写作背景。3. 多媒体课件。教学过程【预习准备】

2、：1、将课文读正确，读通顺。勾画文中不理解的词语，查字典批注在书上。2、尝试解决预习提示中的问题：闰土长得什么样？课文讲了他的哪些事？他的性格有什么特点？3、将课文中读不懂的地方作上记号。第一课时一、谈话交流，导入新课1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？（出示鲁迅图片）2、课前我们布置了搜集资料的任务，下面我们一起来交流一下。你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。）3、教师简介鲁迅先生。4、这节课，我们先

3、来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）5、出示课文插图：图上这位十一二岁的少年就是闰土，鲁迅儿时的好朋友。鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出这幅神异的画面。（设计说明：引导学生结合课外书及网络获得有关鲁迅先生的资料，了解时代背景，为学生正确理解课文内容打下基础。）二、检查预习，整体感知1、出示生字新词，检查识读。2、多媒体出示练习：给下列多音字注音并组词。3、检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解。如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课

4、文时解决）4、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间 只知道无端 稀奇素不知道 如此如许 从来不知道希奇 其中单知道 无缘无故5、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等)（重视研读，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读自悟的能力。）三、再读课文，问题探讨1、闰土这个名字是怎样来的？ （指名反馈，然后课件出示： “闰土”名字的由来）2、“我”和闰土初次见面是怎样的情景？（指名反馈，然后课件出示：初次见面的情景）3、闰土给“我”讲了好多“希奇的事”。他给“我”讲了哪些希奇的事呢？试着用一句话或

5、几个字归纳每一件事。注意运用以前所学的读书方法。（指名反馈，引导同学们找出描写作者和闰土对话的段落，相机出示：雪地捕鸟、看瓜刺猹、潮汛看鱼、海边拾贝四幅图画。）4、在这几件希奇事中，你对哪件事最感兴趣？为什么？请说出你最感兴趣的那件事，然后有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。5、你觉得闰土是个怎样的孩子？请结合课文中具体内容进行分析，完成下面这个的填空题吧。闰土是一个_的孩子，我从_可以看出来。6、指名反馈，师作总结。出示课件：闰土的形象：健康可爱、热情友好、见识丰富、机智勇敢、聪明能干（引导学生开展合作学习，让学生自主选择学习内容、学习方式，灵活处理汇报方式。在交流中，学生从各个不同的

6、角度、不同的层面丰富课文的内容，凸现了少年闰土的形象。）四、自主合作，深入了解闰土闰土是个活泼可爱的少年，作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，有感情地朗读课文。五、课堂小结六、作业： 1、抄写字词两遍。2、用几句话描写一位同学的外貌。板书设计： 少年闰土紫色的圆脸 健康天真头戴小毡帽颈套银项圈 年少、活泼第二课时一、复习导入新课。上节语文课我们认识了闰土，他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，是一位年少健康、活泼可爱的浙江绍兴农村孩子。课文还给我们讲了闰土的几件事，又展现了闰土的什么特点呢？今天，我们继续学习少年闰土。二、再识闰土，探究深读。1、想一想：闰土和“

7、我”在一起，给“我”讲了哪些事？2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟 夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）4、激发学文兴趣：闰土是个活泼可爱的少年，作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们自主合作，展开交流。（1）、说一说：要是你就是作者，现在让你去写一个人，你最想把他的什么展现给大家？为什么？（2）、指名交流。师做引导：先把这个人的外貌介绍给大家。出示关于闰土的外貌描写。（3）、媒体出示“看瓜刺猹”和“分别情景”两幅图画，让生分别从课文中找出相应的句子，并标出描写鲁迅很闰土动作的词语。（4）、指名交

8、流，反馈相机引导:要想写好人物，动作描写不可少。出示相关句子。指导品读。5、要想表达出人物的特点，语言描写同样也很重要，请同学们默读课文，找出描写闰土语言的句子。（1）、多媒体展示“雪地捕鸟”和“海边拾贝”对话。引导学生朗读，体验“雪地捕鸟” 和“海边拾贝”的新奇有趣。（出示图片：引导认识稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背,鬼见怕和观音手。)（2）多媒体展示“看瓜刺猹”和“看跳鱼儿”对话。引导学生朗读，体验“看瓜刺猹” 和“看跳鱼儿”的惊险刺激。（出示图片：引导认识獾猪，刺猬，猹及跳鱼儿。)（3）、多媒体展示闰土给“我”讲诉趣事时的画面，引导学生观察画面，说一说：闰土是怎样给我讲诉这些趣事的？我听得怎么样

9、？（4）、教师归纳，引入学习课文第一自然段内容（5）、多媒体展示“深蓝的天空中挂着一轮金黄的反从他的胯下逃走了。”（6）、自由感情朗读、指名读、分组朗读，读出夜的寂静、瓜地的美、闰土的勇敢，达到熟读成诵。6、体会人物性格特点。（1）、指名说一说通过刚才的学习你从文中哪些地方体会到闰土的什么特点？（2）、交流评议，教师相机板书。7、引导说话。（1）、闰土给我讲的事，我经历过吗？听说过吗？理解“新鲜事”、“稀奇事”。（2）、闰土给我讲的“新鲜事”、“稀奇事”就只有文中四件事吗？你是从文中哪些地方知道的？（3）、想象一下闰土还给“我”讲了哪些稀奇事？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅）8、教师小结：闰土给我

10、讲了这么多的“新鲜事”、“稀奇事”我听后有什么感受呢？引入下一教学环节。三、理解含义深刻的句子。1、多媒体展示“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事。2、大家想象一下，你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法，分别用高兴、赞扬、羡慕、惊讶、自叹不如的语气读一读，升华认识。）3、为什么“我”会有如此复杂的感情？根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，4、再次想象：闰土在干这些趣事时，“我”在干什么？体会作者生活的单调，对不能广泛接触大自然的不满。（1）教师引读，学生接读：闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝

11、壳）闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）（2）理解“四角的天空”，解疑释惑。（课件出示）（3）说话练习（课件出示）：闰土在海边时，我和我的朋友看不见_；看不见_；看不见_，只看见_，就像_的井底之蛙。5、小组合作讨论：如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？四、体验依依惜别的情景。课件出示分别图：观看插图，想象表演1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？3、同桌分角色想象表演。五、激励阅读，拓展延伸 “我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的