轴对称图形说课

1、,轴对称图形说课,北师大版小学数学三年级下册,之,山东省枣庄市市中区文化路小学,李庆海,说课流程,1 教材分析,2 学情分析,3 教学模式,4 教学设计,5 板书设计,6 教学评价,7 资源开发,1 教材分析,2 学情分析,3 教学模式,4 教学设计,5 板书设计,6 教学评价,7 资源开发,第一学段 13年级,第二学段 46年级,学段划分,课程内容,第三学段 79年级,空间与图形,2 学情分析,3 教学模式,4 教学设计,5 板书设计,6 教学评价,7 资源开发,第二单元 对称、平移和旋转,第二单元,轴对称图形,1 教材分析,2 学情分析,3 教学模式,4 教学设计,5 板书设计,6 教学评

2、价,7 资源开发,1 教材分析,1 教材分析,3 教学模式,4 教学设计,5 板书设计,6 教学评价,7 资源开发,2 学情分析,1 教材分析,2 学情分析,4 教学设计,5 板书设计,6 教学评价,7 资源开发,探究学习五环节,3 教学模式,1 教材分析,2 学情分析,3 教学模式,5 板书设计,6 教学评价,7 资源开发,探究学习五环节教学模式 教学环节： 创设情境，导入新课 直观感知，探究新知 汇报交流，评价质疑 抽象概括，总结提升 巩固应用，拓展提高,4 教学设计,【设计意图】这样的设计营造出活跃的课堂气氛调动学生的学习兴趣，又在游戏中渗透了轴对称图形的内容。为新课的学习做了良好的铺垫

3、。,（一）创设情境，导入新课,1 教材分析,2 学情分析,3 教学模式,5 板书设计,6 教学评价,7 资源开发,4 教学设计,【设计意图】通过电脑的形象演示，让学生直观感知轴对称图形的特点，学生通过观察，能够很直观的感知出图形的两侧分别对应相同，在脑海中抽象出相应的概念。,1 教材分析,2 学情分析,3 教学模式,5 板书设计,6 教学评价,7 资源开发,（二）直观感知，抽象概念,4 教学设计,【设计意图】学生在一年级已经认识了这些基本图形，学生的学习有旧知作为基础。有利于学生获取新知，提升认识。同时培养学生的动手操作能力和观察概括及语言表达能力。,1 教材分析,2 学情分析,3 教学模式,

4、5 板书设计,6 教学评价,7 资源开发,4 教学设计,（三）汇报交流，评价质疑,【设计意图】把学生的作品作为教学资源展示出来，充分利用，能让学生感受到成功的喜悦和学会欣赏对称图形的美。,1 教材分析,2 学情分析,3 教学模式,5 板书设计,6 教学评价,7 资源开发,4 教学设计,（四）抽象概括，总结提升,【设计意图】鼓励学生借助方格图设计一些汉字、数字和字母的对称图形。做到学以致用。学生品味中国文字的对称美，既弘扬了中国文化，体现了数学课堂的德育功效。,1 教材分析,2 学情分析,3 教学模式,5 板书设计,6 教学评价,7 资源开发,4 教学设计,（五）巩固应用，拓展提高,1 教材分析

5、,2 学情分析,3 教学模式,4 教学设计,6 教学评价,7 资源开发,轴对称图形 沿着直线对折 两边完全重合,对称轴,5 板书设计,1 教材分析,2 学情分析,3 教学模式,4 教学设计,5 板书设计,7 资源开发,6 教学评价,1 教材分析,2 学情分析,3 教学模式,4 教学设计,5 板书设计,6 教学评价,已学过的,自我创作,生活中的,轴对称图形,7 资源开发,1 教材分析,2 学情分析,3 教学模式,4 教学设计,5 板书设计,6 教学评价,生活中的,7 资源开发,已学过的,1 教材分析,2 学情分析,3 教学模式,4 教学设计,5 板书设计,6 教学评价,7 资源开发,自我创作,1 教材分析,2 学情分析,3 教学模式,4 教学设计,5 板书设计,6 教学评价,7 资源开发,自我创作,1 教材分析,2