成都锦江区深度学习实施方案

1、“深度学习”教学改进项目锦江区实施方案一、项目背景在新一轮科技革命和产业革命到来的时代背景下，当代世界的基础教育教学改革正在发生深刻变化。一是从“全民教育”到“全民学习”，即在获得入学机会的基础上更强调受教育的结果，在促进教育机会公平的基础上进一步促进教育结果公平；二是从“以学科为中心”到“以学生为中心”，即要面向全体学生，促进每个学生的个性化发展；三是从“以能力为导向”到“以价值观为导向”，即教育学生如何对待自己、对待他人以及对待社会、国家和世界；四是从“知识授受”到“创新能力培养”，即通过探究式、实践式和合作式学习来培养学生的创新意识和实践能力；五是从“信息工具的使用”到“教学模式的改变”

2、，即信息技术应用于教育可能产生的教学模式甚至学校形态的改变，将会成为本世纪教育的最大变革；六是从“单一测试”到“综合评价”，即评价要采取全面综合的方法，帮助学校改进教育教学工作，帮助教师改善教学，促进学生更有效地学习。当代世界基础教育改革的新趋向要求我们要紧紧围绕提高质量这一主旨，追踪当代世界基础教育教学改革的关注点，为提高基础教育质量提供借鉴。新一轮基础教育课程改革实施以来，课程改革的方向得到了普遍认同，课程改革的理念已经深入人心，中小学课堂教学发生了积极的变化，自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广。但是，从总体来看，课程教学改革离教育规划纲要的要求、党的十八大和十

3、八届三中全会关于立德树人的要求还存在一定距离。课程方案和课程标准的精神还没有完全落到实处；教与学的关系还没有调整到位，学生真正意义上的自主学习还没有完全实现；中小学课程目标的有机衔接还不够，缺乏横向和纵向的深度整合；接受学习、死记硬背、机械训练的现象仍然存在。这些现象的存在，使学生对知识的学习处于一种浅层次的、表层的状态，这将会影响学生对学科概念和学科学习过程的深入理解，影响学生运用知识发现和解决实际问题能力的提高，影响学生学习兴趣和学习态度的养成。课程教学改革的现状迫切要求我们探索促进学生深度学习的措施和方法。国家中长期教育改革和规划纲要（2010-2020年）强调：要深化教育教学改革，创新

4、教育教学方法，注重学思结合、知行统一和因材施教。强调培养学生的创新意识和实践能力。教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见要求，要改进学科教学的育人功能。要在学科教学中落实上述政策要求，一是需要依据课程标准，强调重要概念的学习，并在学习过程中加强重要概念在学科内的纵向关联和跨学科的关联，加强学生对重要概念的持续理解；二是需要建立民主、平等的师生关系，促进自主、合作、探究学习方式的真正落实；三是在学习过程中要强调方法的学习。要促进学生强烈方法意识的养成，让学生学会学习。教师要把握正确的教学方法，鼓励学生自主、合作、探究地学习，真正做到学思结合。二、项目概要深度学习项目是课程教材中心

5、组织专家团队，在借鉴国外相关研究成果的基础上，针对我国课程教学改革的实际需要，研究开发的教学改进项目。“深度学习”，是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科核心思想与方法，形成积极的内在学习动机、形成健康向上的情感、态度与价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者。深度学习的课堂要求教师重点把握四个要素：生成性单元主题、深度学习目标、深度学习活动和持续性评估。（1）生成性单元主题是对教学活动主题的揭示。它打破了过去按课时进行教学设计的缺陷，整体

6、把握教学内容，重点突出教学中的概念性知识、原理性知识。把教学的每一个活动，都放在学科整体背景中去考虑。（2）深度学习目标是指通过深度学习，学生获得的发展，应该达到的学习结果。它提示着教师要把教学内容与学生的学习活动及学习学习结果进行有机关联、整体考虑。（3）深度学习活动是以理解为基础的意义探究型学习活动。它绝不仅限于外显的、有着明显身体动作、体态变化的活动，而是包括表现在思考水平上的、学生主体内部的、隐性的、思维的活动；即使是在纯粹的思维中，学生也是在活动的。并且实际上，这种抽象的思考活动随着年龄的增长其重要性愈加重要。（4）持续性评估，是通过持续的信息反馈，促进并帮助学生改进学习的方式。它是

7、不断调节、推进教学活动的重要依据。上述四个要素绝非简单的线性联系，而是紧密结合在一起，在循环往复间发挥着对彼此的制约与辅助作用的。深度学习项目将为教师提供一个深度学习教学单元设计模型，明确深度学习教学单元设计的每个环节的聚焦点、基本内涵、每个环节的确定等。这个教学单元设计模型作为教师开展深度学习项目实验时进行教学单元设计时的参考。虽然这个教学单元设计模型是以线性的形式呈现的，但教师在进行教学单元设计时，可不拘泥于这种线性形式。深度学习项目通过组织教师研修学习、进行教学单元设计、开展课堂教学实践等途径实施。（1）组织实验教师通过为期一周的研修，学习深度学习项目的核心理念、实践模型，进行教学单元设

8、计的练习；（2）实验教师通过网络资源平台，在专家的指导下进行小组学习，并完成相关作业；（3）实验教师在课堂开展深度学习项目的教学实践；（4）实验教师通过教学实践，对教学单元设计进行反思，加深对深度学习项目的理解。实施深度学习项目的好处是：（1）可以促进学生的发展。包括：促进学生加深对学科重要概念的理解；提高学生发现和解决实际问题的能力；促进学生学科思维能力的养成。（2）可以促进教师的发展。包括：丰富实验教师关于学生和课程的深层知识；提高实验教师课程设计和实施的能力；增强实验教师的合作意识和合作能力；促进教师教学方式的转变。（3）可以促进学校的发展。包括：促进学校课程领导力的提升；促进学校课程管

9、理形态的变化；促进学校形成有特色的课程体系；促进学校教学质量的整体提升。三、项目定位深度学习项目是一个行动研究项目，强调参与项目研究的全体人员，针对课程教学改革中的重点和难点问题，边研究、边实验、边解决问题。参与项目研究的全体人员既是实践者，又是研究者。为此，这个项目强调：（一）基于课标。深度学习项目的实施要基于国家课程方案和各学科课程标准。（二）充分借鉴。在认真研究梳理已有理论与实践研究成果的基础上，充分借鉴其先进的教育教学理念，以及项目推进的方法与策略。（三）解决问题。要通过深度学习项目的实施，解决当前我国在课堂教学中存在的重点和难点问题，提高课堂教学研究水平，推动课堂教学走向减负增效，使

10、项目实施成为推动基础教育课程改革的重要工作载体。（四）持续发展。基于实践不断提炼和完善具有中国本土特色的理论成果和实践经验，并指导更广泛的实践。四、实验内容（一）通过参加集中研修与校本化实践，掌握深度学习项目的理论框架和实践模型。（二）通过项目研修和校本化实践，不断生成项目研究成果，如优秀教学单元设计案例、研究心得、单元教学视频等。（三）通过研修评估和实践反馈信息，不断完善和创新研修方案，形成适切的、有特色的项目研修模式。五、项目周期该项目实验每3学年为一个周期。从2014年开始，每年6月之前，按照课程教材中心要求，申报一批拟开展实验的学校，每批实验学校从申报当年的9月份开始实验。六、实施进程

11、现提出三个学年的实施进程。（一）准备阶段（2014年7-8月） 1.按照课程教材中心要求，确定第一批参加实验的学校：七中育才学校、师大附中和田家炳中学。2.实验学校确定项目负责人、实验学科及教师（见附件1）。3.向课程教材中心申报项目实验。4.参与实验人员自主学习深度学习相关材料。（二）实施阶段（2014年9月-2017年9月）1.第一学年（2014年9月-2015年9月）（1）2014年9月，组织第一批实验学校的教师、校长、教研员参加第一期项目研修活动。时间为5天。研修活动内容包括： 深度学习项目理论框架、实践模型和教学单元设计。（2）2014年10月20日前，区域和各实验学校完成实施方案，

12、并上报课程教材中心。（3）参加项目研修的教师，通过项目网络资源平台，认真开展在线研讨，虚心接受项目研究组专家具体指导。同时，积极参与互动交流，及时上传网络研修的成果（如研修心得、优秀教学单元案例等）。（4）参加项目研修的教师在教学实践中，开展深度学习项目的实验，并将实验中形成的优秀教学单元设计案例及时向课程教材中心提交，请项目研究组专家指导。（5）2015年寒假，参加深度学习项目实验工作交流研讨会。要求参加第一期项目研修的教师带着各自的教学单元设计方案、项目学习心得进行交流研讨，项目研究组专家给予具体指导。（6）2015年7月，根据课程教材中心要求，确定第二批实验学校，并向课程教材中心申报。（

13、7）2015年7月，组织第二批实验学校教师参加第二期项目研修活动。时间为5天。研修活动内容包括： 深度学习项目理论框架、实践模型和教学单元设计。参与第一期项目研修的教师参与研讨活动。2.第二学年（2015年9月-2016年9月）（1）参加第一、二期项目研修的教师，通过项目网络资源平台，认真开展在线研讨，虚心接受项目研究组专家具体指导。同时，积极参与互动交流，及时上传网络研修的成果（如研修心得、优秀教学单元案例等）。（2）参加第一、二期项目研修的教师在教学实践中，开展深度学习项目的实验，并将实验中形成的优秀教学单元设计案例及时向课程教材中心提交，请项目研究组专家指导。（3）2016年寒假，参加深

14、度学习项目实验工作交流研讨会。要求参加第一、二期项目研修的教师带着各自的教学单元设计方案、项目学习心得进行交流研讨，项目研究组专家给予具体指导。（4）2016年7月，根据课程教材中心要求，确定第三批实验学校，并向课程教材中心申报。（5）2016年7月，组织第三批实验学校教师参加第三期项目研修活动。时间为5天。研修活动内容包括： 深度学习项目理论框架、实践模型和教学单元设计。参与第一、二期项目研修的教师参与研讨活动。3.第三学年（2016年9月-2017年9月）（1）参加第一、二、三期项目研修的教师，通过项目网络资源平台，认真开展在线研讨，虚心接受项目研究组专家具体指导。同时，积极参与互动交流，

15、及时上传网络研修的成果（如研修心得、优秀教学单元案例等）。（2）参加第一、二、三期项目研修的教师在教学实践中，开展深度学习项目的实验，并将实验中形成的优秀教学单元设计案例及时向课程教材中心提交，请项目研究组专家指导。（3）2017年寒假，参加深度学习项目实验工作交流研讨会。要求参加第一、二、三期项目研修的教师带着各自的教学单元设计方案、项目学习心得进行交流研讨，项目研究组专家给予具体指导。（4）2017年7月，根据课程教材中心要求，确定第四批实验学校，并向课程教材中心申报。（5）2017年7月，组织第四批实验学校教师第四期项目研修活动。时间为5天。研修活动内容包括： 深度学习项目理论框架、实践

16、模型和教学单元设计。参与第一、二、三期项目研修的教师参与研讨活动。七、预期成果通过三年的实验，期望取得以下成果：（一）形成相对成熟、本土化的项目教学实践模型。（二）形成一定数量的、来自教学一线的优秀教学实践案例库。（三）形成部分学科的教学指南。（四）以点带面，整体提升区域学科教师学科教学知识。八、保障机制（一）成立相关组织机构1.项目领导机构组 长：吴海乐 锦江区教育局局长副组长：杨远东 锦江区教育局副局长 卢群英 锦江区教育局中教科科长 郭清平 锦江区教育局推进办负责人 蒋晓明 锦江区教师进修学校校长成 员：凌 虹 锦江区教师进修学校副校长 陈中华 锦江区教师进修学校中学室主任 曾成彬 师大

17、附中校长 何伦忠 七中育才学校校长 刘冬玲 田家炳中学副校长2.项目研究组项目研究组由教研员、校长、骨干教师组成。具体人员见附件2。（二）建立项目推进机制1.建立定期研讨交流机制。通过组织实验学校定期交流研讨、网络学习、举办论坛等形式，总结交流实验校的研究成果，为各个实验区提供学习交流平台。2.建立过程指导机制。通过组织专家及学科教研员下校指导、编辑简报等形式，指导实验教师扎实推进项目研究，及时解决研究中遇到的困难与问题。3.建立对项目成果的定期总结机制。基于项目研修、研讨和实地指导，项目研究组每半年对项目成果总结一次，形成项目成果文本。（三）建立经费保障机制1.锦江区教育局将划拨该项目专项经费。专项经费主要用于课程教材中心专家到我区指导的食宿费、工作运行、成果梳理推广应用、奖励优秀实验学校及教师等。2.各实验学校应有专项经费保障该项目的实验。经费主要用于工作运行、项目研究成果总结等。锦江区教育局2014年10月13日附件：1项目学校、学科及实验教师序号学 校 名 称实验学科实验教师1七中育才语文叶 玲、张秦俊2师大附中数学陈卫军、黄德轩3田家炳中学英语旦述艳、武 田附件：2锦江区“深度学习”教学改进项目研究组序号姓名性别单位职务手机学科1陈中华男锦江区教师进修学校中学室主任1388080689262何 娟女锦江区教师进修学校教研文3薛玉兰女锦江区教师