第八单元《100以内的加减法》模板教案

1、课题与教学内容几十加几和相应的减法课时安排第1课时教学目标知识技能1、使学生掌握整十数加一位数和相应减法的口算过程。2、会口算整十数加一位数和相应的减法。过程方法引导学生参与学习活动，经历整十数加一位数和相应减法的计算方法的的探索过程。态度情感培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、创设情境。复习： 3个十和5个一，合起来是（ ）教师谈话引入，创设情境：蓝灵鼠是我们学习的好伙伴，今天他又走进了我们的课堂，和我们一起摆小棒。1、 口头完成教师出示的有关数的组成习题。大家看他是怎么摆的？课件出示与教材图相似的小棒图（先出示30根小棒，再

2、出示5根小棒）现在，你也像蓝灵鼠那样自己摆小棒。二、主动探究，学习新知。教师提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先组内说，再汇报。教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：30+5=352、学生动手操作摆小棒1、仔细观察，说出图意，提问并解答。左边摆了30根小棒，右边摆了5根小棒，一共摆了多少根小棒？列式是30+5=352、 学生按教师要求和同桌举例认识加数、加数、和。引导学生说一说是怎么摆的。教师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，举例说说。回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少根？怎样列式计算？你是怎样想的？交给学生讨论 。要求学生说出自己的算理。三、巩固发展，实践应用。自

3、主小天地：学生把自己编的题写在书上完成练一练的1、2、3题（可采用多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。第4题 对口练习：可采用教师和一名学生先做示范（可加、可减）再让同桌进行练习。3、学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。学生按要求完成练习。教师组织学生汇报交流。课题与教学内容几十加几十课时安排第2课时教学目标知识技能1、使学生掌握整十加整十的口算过程。2、会口算整十数加整十数加法。过程方法引导学生参与学习活动，经历整十数加整十数的计算方法的的探索过程。态度情感引导学生主动操作，养成良好的思维品质。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、创设情境。复习：3个十和

4、5个十，合起来是（ ）个十，是（ ）教师出示教材70页的情景图，说明水果店中原来有一箱苹果装满20个，这时又送来一箱装有30个苹果。问现在有多少个苹果？1、 口头完成教师出示的有关数的组成习题。2、仔细观察，说出图意，并解答。左边一箱装有20个苹果，右边右边一箱装有30个苹果，一共教师提问：如何进行口算呢？请大家先用小棒摆一摆，说说是怎样摆的，然后再说出自己的想法。先组内说，再汇报。教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：20+30=50教师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，你能举例说说吗？回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少瓶？怎样列式计算？你是怎样想的？交给学生讨论 。要求学生说出

5、自己的算理。讲解被减数、减数、差。有多少个苹果？列式是20+301、学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反馈。2、学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。一捆小棒是10根，两捆加上三捆是五捆，五捆是50根，三个十加两个十是五个十，五个十是50。所以，20+30=50。教师大胆放手，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。方法同上。三、巩固发展，实践应用。1、自主小天地：学生把自己编的题写在书上2、完成练一练的1、2、3题（可采用多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。3、第4题 对口练习：可采用教师和一名学生先做示

6、范（可加、可减）再让同桌进行练习。学生按要求完成练习。教师组织汇报交流。对有困难的学生要及时给予指导。课题与教学内容几十加几十几课时安排第3课时教学目标知识技能1、使学生掌握整十数加两位数的口算过程。2、会口算整十数加两位数的口算加法。过程方法引导学生参与学习活动，经历两位数减整十数的计算方法的的探索过程。态度情感引导学生主动操作，积极参与数学活动，培养初步的问题意识，养成良好的思维品质。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、创设情境。复习：27可以分成（ ）和（ ），42可以分成（ ）和（ ）。口算：教师谈话引入，创设一个去图书馆看书的情境：同学们，你们喜欢看课外书吗？今天老师就领

7、你们去口头完成教师出示的有关数的组成习题。口算：70+6=90+4= 6+30=恰当合理的复习为学习新知奠定了坚实的基础。图书馆看一看。要想选你喜欢看的书，必须要闯过关卡才行，你们有没有信心？二、主动探究，学习新知。第一关：教师出示教材72 页的情景图引导学生看图，说图意。教师提问：如何进行记算呢？请大家用小棒摆一摆，用自己的方法算一算（交给学生边摆边说，教师深入到学生中间指导，了解学生摆说的情况）。然后说说自己的想法。先组内说，再汇报。1、仔细观察，说出图意，并解答。（书架上面有有20本书，书架下面有16本书，一共有多少本书？列式是20+16或16+20）学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边

8、说，使学生充分反馈。可能有以下两种情况；2个十加1个十和6个一，等于3个十6个一，是36。所以20+16=36。还可能有：把16分成10和6，先算20+10=30，再算30+6=36。完成试一试：教师出示题目，引导学生说出下面各题十位上得几，再计算。重点让学生说出自己的想法。三、巩固发展，实践应用。完成练一练的1、2、3、4题第2题，找朋友，可通过故事的形式出现，展示情境图，首先让学生说一说“我和你捡的同样多”是什么意思？再列式口算。第4题 ：小动物回家先展示三个小动物后展示他们的家，提问：每个小动物要回哪个家？然后设计试题。2、 学生按要说一说，再填书。学生按要求完成练习。汇报交流。（先同桌

9、或小组交流再填书，最后全班汇报。可采用多种形式练习。把全班学生分成三组，每组代表一种动物进行口算，使每个学生都有口算的机会。课题与教学内容练 习课时安排第4课时教学目标知识技能1、使学生掌握两位数减整十数的口算过程。2、会计算两位数减整十数的口算减法。过程方法引导学生参与学习活动，经历两位数减整十数的计算方法的的探索过程。态度情感培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、 创设情境。复习：1、36里面有（ ）个十和（ ）个一，49里面有（ ）个十和（ ）个一。2、口算 ：（前几节课所学内容）其中包括36+20二、主动探究，学习新知。1

10、、 教师提问：如果把36+20改成36-20又该怎样口头完成教师出示的有关数的组成和口算习题。计算呢？大家拿出准备好的小棒，动手摆一摆，边摆边说你是怎样想的？先组内说，再汇报。3、完成试一试：教师出示题目，引导学生说出自己的算法和理由。三、巩固发展，实践应用。1、学生观察情景图，从中获取数学信息，列式并口算。2、自主小天地，学生编出自己的试题，同桌间学生按教师要求摆小棒，边摆边说出自己的想法。在集体交流时，可能会出现三种思维过程：1、从三捆中去掉两捆，还剩一捆和6根，是16根。2、3个十去掉2个十，还剩1个十和6个一，结果是 16。3、把36分成30和6，先算30-20=10，再算10+6=1

11、6学生说一说。学生按教师要求完成练习。让学生充分的说，即可以深刻领会算理，同时又可以培养学生完整的语言表达能力。先同桌或小组交流，再填书，然后全班汇报。互相解答。2、 完成练一练的1、2、3题，第1题：先说想法，再口算：第2题： 制成活动片，让学生 反复进行口算；第3题：以故事的形式导入，展示情境图。以小组的形式汇报交流。教师巡视指导。课题与教学内容提问题课时安排第5课时教学目标知识技能根据信息提出数学问题，并能运用加减法解决问题。过程方法经历从发现问题、提出问题、解决问题的全过程。态度情感进一步培养学生学习数学的热情学会主动与他人交流与合作，在教师指导下培养学生初步的问题意识。教学过程设计预

12、设教学路径预计学生活动备择方案一、创设情境。教师谈话引入，创设一个借阅图书的情景：小朋友们都很喜欢书吧？今天是借阅日,小朋友们都来到图书室借书。（出示情境图）二、主动探究，学习新知。1、教师提问：你从这幅图学生回答：喜欢。中都发现了什么？根据这些信息，你能出什么问题？怎样列式解答？先在小组内说一说，再汇报。2、教师引导到学生汇报3、教师：你还能提出哪些问题呢？怎样列式解答？把它写在自主小天地里。学生仔细观察图画说出图意，提出问题，并列式解答。学生可能会提出以下几种问题：故事书还剩几本？463016（本）连环画还剩多少本？402020（本）两班一共借了多少本？302050（本）学生自己边提问边列

13、式解答学生可能会有这些问题：小男孩班比小女孩班多借多少本？302010（本）故事书比连环画多多少本？教师可以引导学生发现有用的数学信息。使学生在互相交流的过程当中能获取不同的方法三、巩固发展，实践应用。练习1、2题要求学生看图说出其中的数学信息，提出问题并列式解答。46406（本）故事书和连环画一共多少本？464086（本）故事书比英语读物少多少本？504010（本）故事书和英语读物共多少本？46+5096（本）连环画和英语读物共多少本？405090（本）英语读物比连环画多多少本？504010（本）教师引导学生把提的问题告诉大家，但不必强求一定都提出这些问题来，能说几个就说几个。第3题教师先讲

14、清题意，要求学生熟练计算。数学活动：身边的数学教师可以因地制宜用具体事物创设类似的情景，启发学生从不同的角度去思考：（1）箱子里有10个空位，外边有13个瓶子。（2）把外面的瓶子装到箱子里，还剩三瓶等。然后教师可以真正装一装。学生观察图画，独立思考，提出问题、解决问题 学生先仔细观察，然后在小组内讨论、反馈。发散学生的思鼓励说出自己不同的想法。课题与教学内容几十加几（不进位）课时安排第6课时教学目标知识技能使学生掌握几十加几（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。过程方法使学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数位对齐的道理。态度情感培养学生良好的学习习惯。教学过

15、程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、创设情境。教师讲故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了4个（出示课件或挂图）根据这两个信息，你能提出哪些问题？二、主动探究，学习新知。学生仔细观察，提出问题：1、妈妈比小白兔多采几个？2、小白兔比妈妈少采几个?3、一共采了多少个？教师将学生题的问题板书到黑板上。一共采多少个？这个问题怎样解答？请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆说出自己摆的过程，然后现在小组内交流，然后再汇报。引导学生汇报：并根据学生的汇报板书：23 + 4 = 2720 3 7 十 个2 3+ 4 2 7学生列式学生动手摆小棒计算，小组

16、内交流自己的算法，然后汇报。列式是23+4=27（个）1、用小棒摆的：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。2、先算3加4得7，7再加20等于27。3、还可以用竖式计算（如果学生提出来，就按学生的思路进行，如果提不出来，教师就直接交给学生）教师根据学生的回答板书。23+4=教师引导学生归纳得出笔算的一般方法：相同数位对齐，从个位加起。完成试一试，要求学生说出自己是怎样算的教师强化用竖式怎样算，并让学生用竖式算一算。三、巩固发展，实践应用。练一练第1题完成竖式第2题可设计多种形式来进行练习，第3题，要求学生看图，弄清题意，提出问题并列式计算。第4题游戏“谁帮小白兔填一填”要先口算在填符号。学生先

17、自己计算，然后小组内交流自己的算法。学生在书上完成。汇报交流。灵活多样的练习方式，激发学生的学习兴趣，使学生以极大的热情参与学习活动。课题与教学内容几十加几（进位）课时安排第7课时教学目标知识技能使学生掌握使学生掌握两位数加一位数的口算方法，体会竖式中满十进一的道理。过程方法使学生经历两位数加一位数的口算过程。态度情感使学生养成仔细认真的好品质。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、创设情境。教师出示口算题：2040 38202058 627244 1教师：如果把244改成248该怎样计算呢？学生动手摆，同桌互相说，然后充分反馈。学生边说算法教师边板书： 学生不仅要说出结果，而且要说

18、出是怎样算的学生拿出小棒摆，同桌互相说算法。可能有以下思路：先把4根小棒和8根小棒加在一起，得12，再加上20得32。248322完成“试一试”教师引导学生说出口算的思维过程。3教师：248怎样列竖式计算呢？学生充分反馈，教师引导学感受满十进一的道理。教师板书： 十 个2 4 83 24把8根小棒分成6和2，2424加6得30，30再加2得32。学生再摆小棒，强调把其中的十根要捆成一捆，和整捆的放在一起（让学生充分感受），然后同桌互相说一说。使学生从大量的动手操作中理解满十进一的道理，使之由感性认识上升到理性认识。三、巩固发展，实践应用。1题，三人到黑板板演，大家在下面练习。让学生说出是怎样想

19、的，讲出算理。2题，出示图片问：一共有多少人？3题“采蘑菇”每个蘑菇的后面都藏有一个算式，答对便送给他。教师可以多设一些题目，使更多的孩子参与进来。4让学生自由编题，并说给大家听。学生列式解答，要求说出算理。把枯燥的口算练习寓于游戏当中，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。课题与教学内容练习课时安排第8课时教学目标知识技能通过练习掌握已学口算的方法并会口算。过程方法引导学生参与学习活动，把已学的口算方法熟练的运用于练习中。态度情感培养学生比较不同和初步发现规律的意识。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、创设情境。教师：同学们，有一棵苹果树上结满了许多智慧果，你想得到吗？要是你能勇敢、细心的

20、越过每一座障碍，你就能摘到它。二、主动探究，学习新知。第一座障碍：数学谷1题教师出示口算卡片56+3= 56+8=估计得数的十位上是几？学生回答：想。学生先估计，再计算培养学生估算的能力。巩固计算方法2题教师要引导学生说出个位相加、十位相加。3题，教师：算一算，比一比，你发现了什么？（渗透加法交换律）你能照样子写出得数相等的式子吗？+ = +4题出示课件或图片教师：有三个小动物生病了，他们来到动物医院来看病，哪位小医生愿意给他们诊断病情只好病呢？今天同学们表现得真棒，哎呀，我们误入了地雷阵，大家可要千万小心，学生先口算，然后小组议一议每一组中上下两题有什么不同？填书学生先观察，思考再计算，全班

21、交流自己的发现。 学生填空，然后反馈。学生要说出病因在哪，怎么改正。学生充分反馈。祝贺你们能顺利的越过第一座障碍，希望你们攀过这座高山峻岭。算错一道题就可能会踩响一个地雷，我们要小心前行。1题要求学生先估算，再口算。三、巩固发展，实践应用。1题要求学生先估算，再口算。2题，口算。教师巡视指导，发现问题及时纠正。我们小心翼翼的走出来了，只要我们再穿过一个小树林就能摘到智慧果了，大家努力啊！3题学生看图弄清题意再列式计算。4题教师创设真实情景，让学生提出问题并解决，说出道理。学生要说出算理才能得到学生独立计算自己先思考，然后同桌提问解答（男女提问、小组之间提问）。创设贴近儿童生活的情景，培养他们从

22、生活中发现问题，提出问题，解决问题的能力。课题与教学内容几十几减几（不退位）课时安排第9课时教学目标知识技能1、经历两位数减一位数的口算过程并会口算。2、了解竖式与算理的联系，进一步体会相同数位对齐的道理。过程方法引导学生积极参与数学学习活动，经历几十减几计算方法的探索与算理的建构过程。态度情感培养学生参与数学活动的积极性，敢于发表自己与众不同的见解培养学生仔细、认真思考的良好学习习惯教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、创设情境。（出示情境图）师：认真看，你想说什么？二、主动探究，学习新知。教师根据学生的提问引导学生：学生可能说出：小强有46张画片，送给小红4张，还剩多少张画片？引

23、导学生提出问题。怎样列式解答呢？教师引导学生汇报：教师板书：4个+和6个-减去4个-46-4=4240 6 2师：如果用竖式计算的话，怎样列式计算呢？师：谁到前面给大家列一列，说说你是怎样算的？三、巩固发展，实践应用。试一试：出示：78-5=1、自己想一想，摆一摆说一说。2、小组合作，交流，议一议。3、全班交流，反馈，向大家说一说自己的计算方法。1 先想一想，在自己的本上试着列一列。2、同桌间互相交流，表达。让学生用自己用自己喜欢的方法计算。教师引导学生说出算理，并归纳出：笔算减法，要相同数位对齐，从个位减起。69-7=师：它们的得数是几？你是怎样算的？练一练：1题 教师巡视： 是不是相同数位

24、对齐，从个位减起？2题： 采用游戏车的形式让学生口算。3题 设计一个“小蜜蜂找家”的活动，看谁能够准确回到4题： 出示情境图：学生畅所欲言；用自己喜欢的计算方法算出得数。找3名学生到前面去板演，其它同学在本上做学生先说出意图，再列式计算。教师要引导学生认真看图，你能提出哪些问题？怎样解答？课题与教学内容几十减几(退位)课时安排第10课时教学目标知识技能1、经历两位数减一位数的口算过程,并会口算.2、使学生掌握两位数减一位数的口算方法.3、体会个位不够减从十位借一再减的道理.过程方法通过动手操作,实践活动及学生之间相互议一议,说一说,引导学生积极参与学习活动,经历十几减几计算方法的探索与算理的建

25、构过程.态度情感使学生培养成仔细、认真的好品质;学会独立、积极的思考,大胆交流;培养学生良好的思维品质.教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、创设情境。师：今天，咱们先来玩口算游戏车的游戏：（出示算式：）56-4= 48-7=32-1= 34-3=二、主动探究，学习新知。学生自由发言。也可以以小组的形式进行游戏。师：如果把34-3改成34-8该怎样计算呢？请大家拿出小棒摆一摆，并说一说你是怎样想的？教师引导学生汇报，并说出算理。教师根据学生的回答，板书：34-8=2620 146师：怎样用竖式计算呢？师：谁到前面给大家列式，算算；说给大家听听？师：算式中的“”表示什么？三、巩固发展，

26、实践应用。试一试1. 用小棒自己摆一摆，说一说2. 和小组同学议一议，说一说3. 全班交流反馈：从34里拿出14，14减8得6从34里拿出10，10再减8得2学生在自己的本上尝试计算。学生列式： 3 4 8 2 6如果对于列竖式计算有困难的学生，可以通过摆小棒说说算理，再计算。不仅能让学生计算出得数，还应说一说你是怎样算的。练一练（可以采用多种形式进行练习）第一题：三名同学到前面板演，其他同学在本上竖式计算。第二题：先出示情境图：你知道了什么？能提出什么问题？能列式解答吗？第三题：采用多种形式进行口算训练。第四题：让学生自由编题，并说出大家听。鼓励学生怎么想就怎么说，畅所欲言。学生自由编题，并

27、汇报。课题与教学内容提问题课时安排第11课时教学目标知识技能通过观察情境图，使学生进一步感悟、体会计算方法，会正确计算，会提问题。过程方法引导学生参与学习活动；让学生大胆的体验、感悟中体会算理。态度情感培养学生参与数学活动的积极性；主动有他人交流合作的意识 ；培养学生的问题意识。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、创设情境。出示情境图：师：认真看图，想一想你知道了什么？二、主动探究，学习新知。师：你能提出哪些问题？教师引导学生汇报并板书：1、 妈妈比儿子大几岁？学生回答： 妈妈今年32岁，我今年7岁。学生也可以说出图中其他信息：弯弯的月亮下，妈妈和小明在一起休息2、儿子比妈妈小几岁

28、？3、妈妈和儿子一共多少岁？师：他们怎样列式计算呢？师：（妈妈比儿子大几岁？）这个问题还可以怎样说？怎样列式呢？通过比较，使学生体会到：妈妈比儿子大几岁和儿子比妈妈小几岁是一个意思。小组之间互相议一议，说一说。（1） 学生列出算式32-7=25（岁）并说出自己的算理。（2） 学生列式，说出计算方法和算理。32-7=25（岁）重点是前两个问题。三、巩固发展，实践应用。试一试师：今天，还是亮亮的生日，同学们聚在一起共同为他庆祝生日，我们一起去看一看。（出示情境图）师：观察图画，想一想，你知道什么了？能提出什么问题？练一练第7题：师：（出示情境图）认真观察图画，想一想，你能提出什么问题？怎样列式解答

29、？先在小组内说一说，再汇报学生畅谈所知交流，汇报，并列式计算。仔细观察，说出图意，提出问题，并列式解答。学生可能提：1、大燕子比小燕子多捉的几只虫子？2、小燕子比大燕子少捉几只？给学生充分的时间思考，广泛的空间去交流所知，质疑问难，自学自悟。师：你还知道了什么？第二题：口算，第三题：身边的数学：让学生说说爸爸妈妈和自己的年龄，你能提出哪些数学问题？3、两只燕子一共捉了几只虫子？）生：我知道小燕子飞来飞去捉了许多害虫，真爱劳动指名口算。学生自由发言。要求学生正确、熟练的口算。课题与教学内容练习课时安排第12课时教学目标知识技能通过练习使学生掌握两位数或一位数的减法，熟练的进行口算。过程方法引导学

30、生参与学习活动，通过小组合作交流进行练习，进一步掌握两位数减一位数减法，还能熟练掌握口算技巧。态度情感在独立思考的过程中加强组内交流讨论。体验与同伴合作的快乐。从而培养合作交流意识，提高学习自信心，养成认真计算的习惯。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、创设情境。教师谈话引入：上节课学习了两位数减一位数的减法，我们的好朋友兔博士来到课堂上，想考一考我们，有没有信心呢？二、主动探究，学习新知。1、 出示： 57-3=学生用高昂地语气回答：“有！”55-9= （板书）兔博士请你先估计一下十位数上各是多少，并说说你是怎样估计的。2、同学们估算得很准确，这里还有一组题（小黑板出示），请你计

31、算出来，再回答蓝灵鼠的问题吧！3、看来，同学们算的真快，我们一起玩一个游戏。比一比，谁的兔儿跑得快，出示图（投影）学生听完问题后，独立思考，再与同组同学交流，全班汇报，交流。学生自己计算。学生独立计算，再与同组同学讨论。学生先看图，明白题意再计算。（看那一组最快）组织学生将思考过程进行汇报组织学生订正，并将找出的规律说出来。评定优胜小组。4、同学们算得这样快，老师真高兴。看，动物医院来了几位小动物。他们真痛苦，要请我们这些小医生给她诊断一下，有没有信心？组织学生进行汇报。5、看，大头蛙，早就等急了，它带来一幅图（投影），你能根据图上内容完成它所提的问题吗组织各组同学进行汇报。三、巩固发展，实践

32、应用。1、 完成练习题1。组织集体订正先看每个动物身上的题目，讨论诊断方法，再下“刀”学生看图，说图意。组内互相提问题。引导同学们注意倾听。2、 我们来做青蛙过河的游戏（每人一行，看那组算得又快又对）评选优胜组。3、组内互动（出牌游戏）老师介绍游戏规则。学生独立完成，将估计的数，说给组内的同学听。看清题目要计算的每片叶子的算式，每人四道题（独立完成）组内互相说互动。同学们开始做题，都做完后，每组选一名代表到前面读题。课题与教学内容复习课时安排第13课时教学目标知识技能通过复习使学生掌握100以内加减法的口算方法，并能正确、熟练地口算。过程方法学生在积极参与学习过程中，归纳100以内加减法技巧，并培养灵活的思维方法。态度情感培养学生积极参与学习活动，积极与同学合作，主动探究的良好学习习惯。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案