（人教版新课标）小学数学教学论文-浅谈如何用信息技术整合小学数学教学

1、小学数学教学论文-浅谈如何用信息技术整合小学数学教学人教版新课标引言现在社会经济的发展的大趋势就是信息化，而且信息技术进入数学教学是国际趋势，让作为信息技术核心技术的网络技术和多媒体技术成为了拓展教学和学习能力的创造性工具。信息技术整合小学数学教学主要是通过对课程内容和信息方法、资源等相关方面进行结合，以此完成课堂教学任务的一种新型教学方式。一、信息技术整合小学数学教学的基本原则1.在进行信息技术整合小学数学教学的过程中，应该要体现出对学习的发现和教学过程中的探索，这个整合是把小学数学教学中的具体任务作为目的，有意识、有效地同信息技术相互结合的一种教学。主要目的是要学生在数学学习中善于发现问题

2、、提出问题和探索问题，最后能够独自或者和同学进行相互帮助下解决问题。2.在整合过程中还是应该坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。数学教师应该通过信息技术的优越性等，寻求到小学数学课堂教学和实践教学之间的切入点，开创具有挑战性、趣味性和开放性的小学数学教学，为学生提供足够大、足够丰富的学习空间。3.整合应该将知识的学习和创新相结合，让学生通过信息技术对数学知识进行不同方法、路径的研究和学习，开拓学生思考问题的思维能力，让学生善于从多种角度去思考问题，培养学生的数学思维能力。二、信息技术整合小学数学教学过程中存在的问题虽然在信息技术不断发展的现在，但是在学校中日常数学教学中并没有广泛的应

3、用，所以在信息技术在小学教学中的地位和本质并没有有所改善，只有在公开课或者因学校要求的时候才会对信息技术进行使用，而且数学教师在要上公开课之前，通常都是多位数学教师一起经过多日的苦战，才会制作出号的课件，这就让信息技术的辅助教学单单成为公开课和示范课的专用。进而让传统的数学教学模式还是主导着日常课堂数学教学，让信息技术在教学中应有的优势没有得到充分发挥。信息技术和数学教学的整合就是为了满足师生间的交流能更加的便捷有效，但是在整合的初期，大多数的数学教师太注意信息技术的使用，将黑板上的板书搬到多媒体屏幕上，讲解的时候还是一个劲的像平时一样讲解，没有充分的和学生进行交流，没有将信息技术的优势在数学

4、课堂中充分发挥。而且数学教师使用信息技术不当的时候，还会让课堂数学教学模式由“人灌”变成“机灌”，有时候教师利用相关软件制作大量的习题，反而增加了学生的学习负担，让学生产生消极的学习心态。三、信息技术整合小学数学教学优化方案1.教学中应该积极对学习者的特征进行分析，不应该只照搬课件上的知识。根据对小学学生特征的分析结果，总结出信息技术整合小学数学教学中应该怎样应用自己的教学资源，有效合理的分配和组织教学资源，以此实现其价值的体现，而且在多媒体小学数学教学设计的前提就是对小学学生特征的分析。2.在小学数学教学整合信息技术中，不能过多的把课件作为中心，偏离了以教学为主题的轨道。小学信息技术数学教学

5、的核心特征应该是起到辅助作用，就是在课堂中辅助教师教知识，辅助小学学生学习知识。在信息技术数学教学的过程中，应该把学生当做课堂教学的主体，老师只是起到引导的作用，是占主导地位，课堂中所有的信息技术教学活动都应该以学生为中心进行开展的，应该以学生学习需求和愿望为主开展数学教学。3.在整合信息技术的小学数学教学中应该适量设计信息量，并且中间知识的滞留时间不能过长，不然不利于小学学生对知识的记忆。在利用信息技术为手段的小学数学教学中，不能因为其优越性，在课堂教学中设置太多的信息量，并且在进行屏幕切换的时候也不能太快，主要还是以学生能理解、记忆为主。在对小学学生进行知识讲解的时候，应该结合相应的信息技

6、术，充分有效的加强学生对知识点的理解和记忆，对于重点和易错点则应该反复演示。4.在教学中应该注重学生对知识的实验实践，不能把课件和教师自己的演示等当做实验，不然会会减弱小学学生实验能力和对事物的观察能力。小学生自身的实验能力都是在经过不断实际训练中才能形成的，有些东西和知识只有通过学生自己亲自实验和接触，才能更进一步的了解其原理和相关知识。所以课堂教学中，小学数学教师可以利用信息技术向学生开展对数学知识的实验探究活动，让学生亲身参与进探究中，感受数学理论、公式等的形成，加强小学学生对教师课堂上所讲的知识的认识和理解。5.信息技术在小学应用最多的还是多媒体技术，小学教师可以通过媒体技术设置别具一格的课堂数学教学背景，将图像、音频和视频相结合，增加学生对知识的印象和对数学课堂学习的兴趣。利用信息技术，改变传统比较枯燥的数学课堂教学氛围，还能提升学生对数学知识的接受能力，让数学课堂教育更够自然过渡，在紧凑的数学教学过程中，提高数学教师教学和学生学习的效率。6.大部分时候，数学教师课前的教学课件的好坏决定了课堂教学成果的成败，一个好的数学课件应该是有合理有序的布局以及简单明了的结构，在此基础上，小学数学教师在课堂上增加与内容相关的视频和图片，进行内容的扩充和拓展，但是有些教师则利用信息技术添加与课堂无关的内容，反而让学生忽略了课堂的主体