西师版一年级下册语文《顽皮的阳光》教学设计及教学反思

1、西师版一年级下册语文顽皮的阳光教学设计及教学反思 【导语】本文用拟人的手法把阳光写成了一个调皮的孩子，给万物带来了生机和美丽，用生动的手法写出了它所照射到的地方的景象。以下是wo整理的相关资料，希望帮助到您。【教学设计】教学目标：1.能运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写6个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文的内容，联系自己平时的观察，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。教学重点：学习课文，认识12个字，会写6个字，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。教学方法：自主、合作、探究教学准备：教师：组织学生观察春天的阳光，看看阳光洒满大地时

2、，是一幅怎样的景象。学生：制作生字卡片;找找或画一幅光照耀房屋、花园、小河的图画。教学过程：一、激趣引入，揭示课题1.教师问：小朋友，你见过阳光吗?有什么感觉?2.学生根据教师的提问说说自己的感受。3.教师告诉学生：我们一年四季都沐浴着阳光，阳光给我们带来了温暖，他是我们的好伙伴。今天我们一起来学习一篇写阳光的课文，想自己读读吗?二、自读课文，感知大意1.标出课文的自然段，借助拼音读通课文。2.再读课文，想想课文讲了什么，或读了课文你知道了什么。三、自主识字，交流评议1.借助拼音认读生字。边读课文边用笔勾出生字，把难读的字音多读几遍，不理解的字词做上记号。2.交流学习生字的情况，互相提醒，读准

3、生字。提出不明白的地方，一般问题同学帮助解答。教师相机出示课文中长句子，指导学生读正确、通顺。3.识记字形，书写生字，教师重点指导不易写好的字。四、学习课文，体会情感1.朗读喜欢的句子，体会词语、句子的意思。教师相机指导学生不明白的问题。(如：为什么说阳光是个顽皮的小男孩?阳光是怎样顽皮的?)2.指导朗读，读好课文第二、三、四自然段的句子，体会阳光的可爱和顽皮。3.教师范读，学生想象，进一步体会情感，并有感情地朗读。五、感情朗读，拓展认识1.男、女学生比赛朗读课文。2.想一想：阳光还会去哪里?画一幅阳光照耀大自然的图画，说说图画内容。鼓励学生写一两句话，给画面配话。【教学反思】本文用拟人的手法

4、把阳光写成了一个调皮的孩子，给万物带来了生机和美丽，用生动的手法写出了它所照射到的地方的景象。本课分两课时给学生讲解，第一课时解决生字问题，让学生会认读生字，会写生字，第二课时解决课文，使学生通过读、演来感受阳光的顽皮。第一课时的教学集中在识字上。可是随着识字量的增加又不能机械地让学生一遍一遍地读，一遍一遍地写来。通过听课交流，在识字教学中应该根据不用生字的特点采用不同的识字方法，特别是这一课，比如在讲“像”字的时候，学生容易把“橡皮”的“橡”“大象”的“象”搞混淆，这时可以让学生对比记忆会更好;在讲“爬、跳、看”等动词的时候，可以让学生做一做动作，加深记忆和理解;在讲“窗”的时候，运用联想记忆法，上面的宝盖头像窗帘的撑子，下面的两点像拉开的窗帘，最下面的方框里的像窗户，这样则更加直观地加深了学生对生字的理解和记忆。总之这样的多种识字方法能激发学生的识字兴趣，培养学生的想象力。第二课时重点是阅读教学，在教学过程中引导孩子多读课文，带着动作，带着表情去感受阳光照