浅谈片段作文训练之法

1、浅谈片段作文训练之法罗江县深雪堂初级中学校 杨云霞片段作文，是指用一段、一节的小篇幅，表现生活中的一个层面，说明事物的一个方面，或对某一事物、现象谈谈看法，或者根据要求写一两段话。片段作文训练是将作文化整为零，从局部着眼，从小处着手，让学生用自己的笔随时写下“所见”“所闻”“所想”，从节、段逐步提高到篇，过渡到构思作文，循序渐进，是一个扎实提高作文能力的训练方法。 一、 片段作文训练的好处 1、 片段作文训练有利于学生观察力和思考力的培养。学习从百草园到三味书屋这篇文章中第二段的内容时，让学生学习这个片段的描写方式。描写时要言之有物，抓住特点具体写，可以从绘形、绘色、绘味、绘神、绘情趣等方面着

2、手，大部分同学在深入观察后都写出了比较满意的文章。 例如： 雪后的冬天，不必说那被冰封了的，平滑结实的像镜子般映出了一个雪世界的湖面；也不必说那晶莹剔透，形态各异的悬在屋檐上美丽的冰锥。单是覆盖了万物的那薄博一层白雪，就有无限趣味。可以把绵软的雪拍实了塑出各种各样的形态；还可以把雪捏成一个个小球互相仍来扔去；也可以发挥自己的想象力，用树枝在平整的雪上留下你自己的手笔；或印脚印，按手印，在雪上留下你到此一游的记号在描述性、说明性、评论性片段训练中，能引导学生增强对身边事物的敏感性，抓住生活中的各种细节，用自己的心灵去感受，使之能掘取生活之源，积累写作素材，这是提高作文水平的关键。除了对学生作文技

3、巧方面提供帮助之外，更重要的是关注学生的心灵。学完明月几时有，一位学生在日记中倾吐了肺腑之言： 中秋节的晚上，我看到一轮缺角的月亮，因为妈妈在外打工，那边的月亮，也是缺了角的月亮，因为妈妈没有我，没有爸爸陪在她身旁。 题目是：“妈妈，你快回来吧！”虽是只言片语，却写出真话，抒发真情，真挚感人！ 2.、片段作文还能丰富学生的想象力，加深对文章的理解。文本中有许多言简意丰的词和内涵丰富的句、段，引导学生展开联想，大胆模仿、迁移，就能开启作文的大门。在学习老舍的名作济南的冬天时，让学生借鉴课文某一处的写作方法和富有诗情画意的语言，用饱蘸浓情的笔描绘自己家乡冬天最有特点的景物，让学生在创造的愉悦中得到

4、美的感受。 这样的练笔，学生不得不潜心入文，深刻领会文章的含义。这种写作、想象、生活、文本互相作用的过程，就是一种既忠于文本又超越文本的理解过程，既有效地完成了教学目标又发挥了想象力，使写作内容丰富，同时也加深了对文本的理解，一举多得。 如学习王维的山居秋暝时，可以设置这样的情景：在一个雨后秋日的傍晚，“我”来到山中，根据这一拟设情景，要求学生结合个人的生活经验和对课文的理解，完成个性创作。再从学生的创作中，选出最贴近课文的有代表性的习作进行赏析，提高了学生的审美情趣。 3、 片段作文训练能有效提高写作能力。在适时性片段作文训练中，教师有的放矢地进行作文技巧训练。如作文开头艺术，修辞手法的恰当

5、运用，句段仿写，词语锤炼都可以让学生精心打造出一个个精彩的片段，扎实有效地提高写作基本功。 在教师节卡片的制作活动当中，一位同学写到： 老师，我是舟，您是海，没有您的载托，我怎么能够远航？老师，我是泉，您是山，没有您的孕育，我怎么能够涓涓流淌？ 只有一个片段，可以当堂评改，及时反馈，灵活性大，训练机会多。因此，这种训练方法具有可行性。 二、 片段作文训练常用的方式 1、语言模仿。即引导学生通过对语言范例的熟读、理解、领悟，从而写出与范例有相同或相近结构形式、表现手法、修辞方式的语言片段， 朱自清的春是一篇优美的散文名篇。文段中的泥土的气息、青草味儿、各种花的香、鸟儿的叫声、牛背上牧童的短笛等，

6、都是从侧面来表现春风的温暖、和悦与绵绵。“山欲高，烟霞锁其腰；水欲清，鱼虾写分明。”通过朗读感悟让学生体会这种描写手法的精妙。同时，指导学生用侧面描写的手法来描绘生活中的其他事物，收到了良好的训练效果。 如：春天来了，春姑娘脚踏着风飞来了。春天的景色真是美不胜收呀！不必说含苞欲放的迎春花，刚长出的小草，已经发芽的柳枝；也不必说喜鹊整天“叫喜”，大雁从南方归来，可爱的小麻雀在树上叽叽喳喳叫个不停。单是大院里的花丛中，就有着数不尽的乐趣。勤奋的小蝎子在草丛里“练功”，快乐的蟋蟀在草丛中尽情地舞动着，漂亮的金龟子在百花丛中显耀着自己优美的身姿2、 段落仿写。在教课文时，可抓住课文中某个细节片段进行仿

7、写。例如学习朱自清的背影时，一位同学在默默地感受着细致入微的父爱，他写到： 父亲给了我一种启示，给了我教训，给了我一种暂时无法理解却收益终身的爱。而这种爱是父亲一生的付出。 有一种爱，它是无言的，是严肃的，在当时往往无法细诉，然而，它让你在过后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了，它就是那宽广无边的父爱。月在不经意间从身边划过，在每一个匆忙的身影背后，父亲关爱的目光越来越远，母亲熟悉的话语渐渐淡忘，在你身心疲惫的时候，驻足下来，读一读书中的温情故事，你会有感动的心跳。 3、想象读写。根据课文情节，合理想象，生发开去。改写或延伸课文中的情节，再造细节，比仿写的要求更高。 送东阳马生序是一篇传诵

8、近千年的美文，情感真挚，言辞恳切。在做课外拓展练习时，鼓励学生发挥想象把“奔走之劳”部分文字改写成散文。有的学生发挥想象，描述了这样的情景： 眼前是白茫茫的一片，雪花大片大片地击打在宋濂的脸上，飘落在他的身上。北风肆虐，衣着单薄的他倍感寒冷。宋濂背着书箱，一步步在几尺厚的大雪中行进。他穿的鞋子早已经破旧不堪，双脚冻裂了 沁园春雪也是很好利用教材设计写作片段的课文。4、猜读续写。猜读续写的形式培养学生的创新思维，让学生猜测原文，并续写出来，然后师生比较续篇与原作结尾的优劣，欣赏作品艺术技巧的一种学习活动。如学习最后一课后学生写到：下课了。我背着满载法语书的书包，踌躇地离开了学校。我从来没有像今天

9、这样，放学时走得如此的慢，好像腿上绑着千斤重的东西一样。我拖着脚步，一步三回头的向学校告别，向韩麦尔先生告别，不，是诀别。我或许再也没有机会能和韩麦尔先生再见了。或许，今后我们还会在这个课堂上课，但意义不一样了，不是韩麦尔先生来教我们，是那些该死的普鲁士人，更可气的是还要学那该死的德语。如果我没有背好德语单词，他们会不会用戒尺来打我呢？想想他们对我们做的吧，太残酷了，残酷的普鲁士人们，用戒尺来打我，对他们来说简直是小菜一碟！但他们有什么资格来打我？我是法兰西人，纯种的法兰西人，我才不会去学德语呢，可恶的德语。我走在回家的路上。画眉依然在树林边唱歌，但已经不像早上唱得那么欢快了，它们好像也知道了

10、这个噩耗，它们的声音是那么的凄凉。我躺在树荫下，静静的闭上眼睛 5、口头演练。在教学柳叶儿时，帮助学生思考今天的幸福以及给予幸福更朴素的定义，应该是本课教学的难点。在分析鉴赏“我”为什么会对“柳叶儿”产生这样一辈子都无法割弃的感情后，首先，组织学生讨论“什么是真正的幸福”。然后用二百字左右来概说自己的“幸福观”，在小组中谈谈自己的想法，再推荐代表全班展示，启发学生对什么是真正的幸福进行追问式的探寻。采用“我手写我感”的方式，可以真实地呈现写作的状态和互动思考的结果。 这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会，增强作文的趣味性，调动其积极性。所选题材要是学生最熟悉最感兴趣的话题，除事先布置学生观察外，课内利用几分钟互相讨论，组织材料，努力做到清楚表达，还可以组织学生把学校的生活片段，如开学典礼、文艺汇演、运