《认识角》教学设计

1、认识角教学设计教学内容：北师大教材第四册第六单元6263页内容。教材分析: 本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。学情分析: 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩

2、子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。教学目标:1、结合生活中的情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做角。2、在操作活动中体验和感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，并在活动中发展数学思考能力。3、在学习活动中发展空间观念和形象思维，积累对数学学习的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。会用重叠的方法比较角的大小。教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。教学准备：教师：课件、三角尺学生：、圆形的纸1张、活动的角教学过程：一、创设情境，激趣导入 1、师：同学们，在一年级的时候我们学过一些图形，你还

3、认识它吗？ 生：认识 师：出示长方形，正方形，圆形，三角形，如果让你把它分成两类你怎么分？ 学生分类并说明理由 2、揭题：课件出示钟面，窗户，剪刀，三角板闪烁出角，今天我们一起来认识角。（板书课题）二、探究新知（一）找角直观感知角。 生活中，你在哪里看到过角？和你的同桌找一找，说一说。（二）认识角1.抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的闹钟、红领巾、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）2、折一折 师：同学们刚才我们通过努力会找出角，你想自己用圆形的纸折一个角吗？拿出准备好得纸，自己试着折一折。师：指指你折的角在哪儿呢？3、认识角的顶点和边(1)师：摸一摸、看一看你自己折的角，你能发现什么？

4、角有什么特点，由那些部分组成的？(2)师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？(3) 总结：每个角都有一个顶点，两条直直的边。4、认一认 课件出示：这些图形里面哪些是角？其他的为什么不是？（三）画角、介绍角的名称及读写法1、画一画 师：自己试着画一画角，说一说你是怎么画的？师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。教师画角（我们先画一点，这是它的（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的，再从顶点起往不同方向再画一条边。）这两个角中，你更喜欢谁呢？2、介绍角的名称及读写法为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）

5、”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字。我们把这个角记作：1，读作：角1。（教师板书）师：剩下的这个角可以怎样表示呢？师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。三玩一玩，比一比（1）玩一玩 师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！教师出示活动角师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。在玩的过程，看看你能发现什么？师：你怎样使得角变大、变小？师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？（2）、比一比师：播放红角和蓝角的争吵，请你们来看一看，谁的角大？说出你的理由。 师：是不是边越长角就越大呢？（课件证实） 师：把角的边延长，它会不会变大呢？（课件演示） 你们发现了什么？（角的大小只与张口有关，与边的长短无关。）（3）、比较两个角。说说你是怎样比较出角的大小。4、小结：角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关