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文档简介
1、罗布泊,消逝的仙湖教学设计一、教材依据:罗布泊,消逝的仙湖是人教版八年级下册第三单元第二课。本单元主题是“人与自然环境”。关注自然,保护自然是每一个公民应尽的责任。作为21世纪的新青年更要具有这种意识,因而本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。二、设计思想:八年级学生是新课程改革的第一批受益者,接受的是新课程理念,他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点,基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料,学生也习惯了自主探究、质疑问难、小组合作探讨的学习方式,对文章主旨的把握可以通过小组互助合作的形式顺利完成。化的学创设轻松的学习环境。结合我校课改实际,本节课我
2、主要运用我校的“三步一主线”教学模式进行教学:“三步”即“明确目标实施目标落实目标”。“一主线”就是“以学生的发展为主线”。通过这节课的学习,让同学们懂得环保的重要性,树立可持续发展意识,增强社会责任感。本文浅显易懂,饱含感情,适合学生自读。它是一篇报告文学,写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠,揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案,表达了作者深切的痛惜之情,警示世人要树立环保意识和可持续发展观念,保护好人类共同的家园。三、教学目标: 初中语文新课程标准要求:“要重视学生思维能力的发展”,“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。”结合本单元特点,我把本课教学目标定为: (
3、一)知识与技能目标:1、整体把握课文内容,理清文章思路。了解罗布泊的过去和现在,感受作者强烈的忧患意识。 2、提升学生搜集资料和筛选信息的能力。(二)过程与方法目标:1、朗读体验。让学生通过朗读,想象昔日罗布泊的美丽,感受作者字里行间流露出的强烈的忧患意识。2、合作交流。利用质疑,组织讨论,引导学生发挥集体智慧,合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。 (三)情感态度、价值观目标:1、树立环保意识和可持续发展的观念,增强社会责任感。2、思考文章的时代意义,培养生态环保意识,培养科学精神和人文情怀。四、教学重点: 探究文本,感受作者强烈的环保忧患意识。五、教学难点:探究罗布泊消逝的深层原因
4、,从中总结教训。六、教学准备:学生课前搜集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料,相互交流,增强对课文的感性认识。教师课前制作幻灯片,学生四人一小组合作学习。七、教学过程:(一)创设情境,导入新课多媒体播放,展示搜集的图片,昔日罗布泊仙境美景的图片,如今荒漠惨象的图片,学生观看罗布泊今昔对比的图片,在强烈的视觉对比中激发学生的学习兴趣,为下面的学习创设良好的学习氛围。(二)明确目标(师生共同明确)1、整体把握文章内容,理清思路,了解罗布泊消逝的原因,感受作者强烈的忧患意识,增强环保意识。2、提升学生搜集资料和筛选信息的能力。3、树立可持续发展意识,增强社会责任感。 (三)实施目标1、解题:课文
5、题目给我们提供了哪些信息? 明确:罗布泊,曾经是美丽的仙湖,如今消逝了。 (学生根据课题提出问题,快速阅读,解决问题。) 2、自主阅读,整体感知。 抢答:a、罗布泊过去是什么样子? 明确:生命绿洲 b、现在又变成什么样子?明确:沙漠。 c、这仙湖为什么会消逝?(变化的原因是什么?) 明确:河流改道、人口激增、盲目取水。d、同样的悲剧还有哪些? 明确:青海湖、月牙泉。 e、作者怀着怎样的心情来写这篇文章的? 明确:痛苦与无奈。 (提示:从课文中找关键词语或句子)(四)小组合作,自主探究:1、造成罗布泊消逝的深层次原因是什么?2、我们应吸取的教训是什么? (学生小组合作讨论,归纳总结,派小组代表展
6、示本组学习成果,教师适时点拨、评价。) 明确:1、理解“盲目”,就是目光短浅,急功近利,只顾上游利益,不顾下游利益;只顾本地区利益,不顾整体利益;只顾眼前利益,不顾长远利益,脑中没有环保意识和可持续发展的观念。2、开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。 (五)拓展延伸: 结合本文的学习,请你以“争做环保小卫士”为主题,结合身边的环保问题,进行一次探究活动,最后发出倡议,唤起周围人的环境保护意识。 (六)总结: 罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训。让我们从现在开始保护环境,只要人人都拥有一颗保护地球母亲的慧心,我们有理由相信:天会更蓝,树会更绿,水会更清!八、板书设计罗布泊,消逝的仙湖保护环境 可持续发展今日:神秘、沙漠痛惜昔日:绿洲、仙湖向往 消亡 人为改变河道原因 人口激增、需水量猛长 愤怒 “四盲”吸水河抽干悲剧:青海湖、月牙泉焦虑 呼吁:悲剧未停止急切九、教学反思:本文内容浅显易懂,要通过学生的朗读来想象昔日罗布泊的美丽景象,将罗布泊的现在和过去进行强烈对比,感受作者字里行间流露出的强烈的忧患意识。教学中我重视发挥学生的主体地位,让他们自主阅读课本。并通过欣赏自己搜集到的罗布泊今昔对比的图片引发学生对环境
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