《平移和平行》教学设计

1、教学设计模板课题摘要学科数学学段小学年级四年级上册单元第二单元教材版本北师大版课程名称平移与平行一、学习内容分析1.教材分析平移与平行是北师大版九年义务教育小学四年级上册第二单元， 本课主要是让学生感知、体会平行线，是在具体的情境中和实际的操作中认识平行线，变被动学习为主动的有趣的数学活动。 平移是过程，平行是结果。让学生充分经历“具体、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学习用整体认识的眼光来观察一组线，体会两条直线间距离相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行来判断线与线之间的位置关系。2.学情分析本节课是在学生已经学习了线的有关知识的基础上，进一步认识一组线之间的关系的第一课。在此之前，学

2、生已经掌握了物体的运动方式平移和旋转。教材突破以往仅仅依靠直接观察得出平行线概念的教法，将平移的操作方法移植到对平行线的认识上。学生画平行线也变得容易，有利于他们把运动的物体与静止的图形结合在一起，这就为学生认识图形提供了一个新的视角。3.教学目标（含重难点）知识和技能：1.借助实际情境和操作活动，认识平行线 2.能借助工具画平行线。过程与方法：学生经历操作活动和探究过程，认识平行线，学会借助工具画平行线。情感与态度：感受数学活动充满了探索性与创造性，促进学生乐于探究。重点：借助实际情景和操作活动认识平行线。 难点：借助工具画平行线。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移

3、动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、通过平移认识“平行线” 我将让学生用铅笔移一移，体验平移过程。（当我看到学生是这样移的时候，我将及时给予表扬，让学生尝到成功的喜悦。同时问学生：“平移前后的两支铅笔有什么关系？”估计有学生回答：“平行”；我将及时给予赞许，并板书。 （结论：平移不改变图形的形状、大小，只改变它的位置。平移后的两条直线组成平行线。）这个环节主要是学生的动手操作，不需要运用信息技术。二、画平行线这是本节课的重要内容，我将提前录制微课直接演示用直尺和三角尺以及用两个三角尺画平行线给学生看，同时让学生仔细观察并动手画一画，用两种画法画平行线。这使学生在观察、

4、动手操作中发现问题并解决问题，加深对平行线的理解。 课前提前录制相关的微课，在课堂上播放微课。三、折一折创造平行线并判断平行线在这一环节中，我将让学生用纸折出一组平行线，这拓宽、加深学生对平行线的认识，估计学生会折出以下这些情况等等，我将以其中一种折法作为例子直接演示来引导学生如何判断平行线，随后让学生判断自己折出的一组线是否平行。这能让学生都参与到活动中来，在活动中学习，培养学生的动手操作能力。 （结论：两条直线间的距离处处相等，它们就是平行线。）这个环节主要是学生的动手操作，只是利用多媒体PPT课件上打出结论的话语。四、找平行线、欣赏生活中的平行线找一找。根据学生的学习特点，我由易到难设计以下两道题目，加深学生对平行线的理解；第一道题目是，第二道题目是。随后让学生欣赏生活中的平行线，体验数学来源于生活又服务于生活。利用多媒体课件呈现生活中的平行线图片。四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）过点A作直线MN的平行线。五、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等。在微课的播放时，要求学生认