浅谈如何引导小学生快乐作文

1、浅谈如何引导小学生快乐作文娄底市经济技术开发区茅塘学校聂再阳【摘要】： 本文认为小学语文教师在作文教学时，应该 激发学生兴趣，指导学生认真观察，鼓励学生合理想象，从 多个方面着手，引导学生快乐作文，提高语文综合素养。【关键词】 兴趣 观察 想象 大胆表达 范文引路 快乐作文“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言， 愁情愁理愁物愁 景愁眉愁脸愁断肝肠 ”，这是当前有人对学生们写作现状的真 实描述。小学生怕写作文，愁写作文，写不出作文，已成为 小学语文作文教学的绊脚石，严重地影响了小学生语文综合 素养的发展，因此如何引导小学生快乐作文，是每一个小学 语文教师必须探索的课题。我们都知道，小学生学习语文的

2、时间不长，课内外阅读 量有限，视野狭窄， 掌握的字词不够多， 语言积累不够丰富， 遣词造句能力不强，思维与表达能力有限，作为小学语文教 师的我们，应该通过多种方法，激发学生的写作兴趣，让学 生们展开心灵的彩翼，开心作文，不断提高写作能力。我认 为可以从以下几个方面着手。一、趣味情景，入乎其内。卢梭1 说： “问题不在于教他各种学问，而在于培养他有 爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教 他以研究学问的方法。 ”爱因斯坦 2也说过： “兴趣是最好的老 师。”我认为以趣味情境激发学生写作兴趣， 是引导小学生快 乐作文的重要方法。在作文教学时，老师围绕作文主题，并 结合小学生的性格与心

3、理特点，为孩子们创设一个轻松，愉 悦，有趣的情景，让孩子们在情景中观，听，玩，感，思， 老师只字不提写作，让孩子门尽情地融入情景，达到完全入 乎其内，忘乎所以的境界，此时，老师马上在黑板上板书作 文主题，将孩子们的思想引入到写作当中去，激发学生的写 作兴趣，让学生由 “怕写 ”转化为 “乐写 ”。记得有一次，为了 帮助学生们写好快乐的一堂课 ，我在上作文课时，结合 语文课文里的动物角色，准备了各种动物的服装等道具，准 备了配音，选好了小小评委，小小记者等，设计了二十分钟 的活动。一上课，我就宣布这节课我们玩一个游戏，让孩子 们主动选择自己喜欢的角色，让他们结合课文内容，发挥想 象，大胆地表演，

4、结果孩子们的表演很逼真，很有趣，令人 捧腹大笑，全班同学都乐得情不自禁地手舞足蹈起来，完全 忘记是上课了。 我趁热打铁，提问：“同学们，这节课开心吗？ 全班高呼： “开心！ ”我又问： “哪些地方开心啊 ”于是教室里 嚷嚷开了，各说各的，好热闹。我让孩子们举手发言，让我 惊讶的是，全班都举手了，我选择几个表达能力强的孩子发 了言，他们找到了 “乐点 ”，说得真实生动，再一次把同学们 逗乐了。 此时，我马上在黑板上板书作文主题， 问：“孩子们， 你们愿意把这快乐的一节课写出来吗？ ”全班雀跃： “愿意！ 一次快乐的快速作文就这样开始了，结果孩子们的文章真实 有趣，他们是优秀的摄影师，用文字摄下了

5、快乐的一节课， 我觉得这种引导方法甚好。二、指导观察，调动感官。 苏霍姆林斯基 3 曾说过： “观察对于儿童之必不可少， 正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里， 观察是智慧的最重要的能源。”在小学作文教学中，正确指导 学生观察，调动感官，也是引导学生快乐作文的一种有效的 方式。写人物外表时，指导孩子们全面细致地观察人物，抓 往人物的外貌特征，按一定的顺序进行直观的描写，引导学 生巧用修辞，真实而又生动地刻画人物，让人物形象呼之欲 出，达到 人文合一 ”，见文如见人”的理想目标。我在教学 写人物外貌时，采用了 文字画人”的游戏教学方法。我先告 诉孩子们，我们要做一个 文字画人”的游

6、戏，孩子们很好奇 又很兴奋，急于想开始。于是，我布置孩子们课前偷偷地仔 细观察班上的一个同学，上课时，便快速动笔描写，然后把 写好的作品交给我，我在展台上展示作品，让同学们边读边 猜文字画的是谁，如果同学们根据文字描写猜对了文章里描 写的同学的名字，那么那篇文章的作者就是成功的小作家， 结果，许多孩子观察仔细，描写生动真实，文如其人，被同 学们推认为 小作家”，全班同学写作热情高涨，写作的自信 也倍增，不再害怕写作文了。在教学写状物类的文章时，我 要求学生抓住事物的特征，从形状，颜色，质地，气味，大 小，长短，动作等方面着手观察， 灵活运用修辞，动静结合， 大胆描写，实现 肖其形，传其神”的写

7、作目标。记得有一次， 我为了指导孩子们写小动物，我把我喂养了多年的宠物小白 兔带进了教室，我把装有小白兔的笼子放在讲台上，让全班 的孩子轮流观察，我要求孩子们细心观察小白兔，捕捉小白 兔的外形特征和动作特征，然后再举手发言，讲一讲自己眼 里的小白兔，结果，轮到三组一号时，意外出现了，他是个 调皮的小男孩，他擅自打开了笼子的小门，去摸小白兔的耳 朵，小白兔一下就逃了出来，从讲台上跳到前排的一个学生 的桌子上，又跳到了地上，这下全班炸锅了，小白兔在跑， 小朋友在追，好一个激动的场面！好不容易师生合力才逮住 小白兔，把它关进笼子里，我布置同学们开始讲一讲自己眼 里的小白兔，结果，三分之二的同学举手了

8、，他们抓住了小 白兔的外形特征，讲得很逼真，特别是动作描写很入神，他 们把小白兔逃跑时的动作讲得栩栩如生，然后，我要求他们 马上写下来，全班同学很快就完成了，作文写得很好，我的 课堂作文教学获得了成功。我想，正是小白兔的一逃，让孩 子们真切地观察到了它的动作特征，真是意想不到的教学收 获。教学实践告诉我，正确指导学生留心观察，不失为引导 学生快乐作文的有效途径。三、鼓励想象，自由驰骋。爱因斯坦 4说过： “想象力比知识更重要，因为知识是有 限的， 而想象力则是无穷的， 它可以创造一切。 ”在小学作文 教学中，鼓励学生大胆想象，自由想象，是引导学生快乐作 文的重要方法。如果学生囿于一隅，缺乏想象

9、，就不能写出 理想的文章。在小学作文教学中，我告诉我的学生们，上自 日月星晨，下至花鸟虫鱼，无论是有形还是无形，具体还是 抽象，虚拟还是真实，有生命还是无生命，我们都要打开自 己的想象之门去接纳它们，去喜欢他们，去它们的世界里邀 游，去自由地说，自由地想象，自由地写，你的想象到过的 世界，就是作文的理想境界。每一次上作文课时，我让孩子 们大胆地说出自己的想象，无论哪一种想象，只要是健康向 上的，我都给予表扬，鼓励孩子们更自信地想象。因为我的 这种教学方式，孩子们在他们的世界里天马行空，各种奇特 的想象让你应接不暇，当我要他们停止想象动笔写作时，还 意犹未尽呢！ 想象， 能让学生们写作时神采飞扬

10、， 滔滔不绝， 它确实是一种引导小学生快乐作文的好方式。四、添砖加瓦，助力表达。古人云： “义虽深，理虽当，词不工者不成。 ”写作文如 同建房子，建房子须得一砖一瓦组成，写文章须得一字一句 一段组成。 “言之无文，行而不远 ”5 ，丰美的词语， 灵动的语 言，会给文章增添无穷的魅力。小学生语文积累不够丰富， 有时想要表达某种意思，却苦于没有恰当的词汇，合适的语 句，因此无法下笔，害怕写作文。针对这一现状，我在每次 作文教学时，用课件展示一些对本次作文有用的好词好句好 段，让孩子们下笔前读一读，选择合适的用到自己的作文中 去，通过这种方法，学生们积累越来越丰富，写作能力也渐 渐提高，不再愁写作文

11、，怕写作文，写不出作文了。因此， 我认为在学生下笔之前，老师为学生们适当添砖加瓦，助力 表达，也是引导小学生快乐作文的有效途径。五、大胆表达，听评结合。 在小学作文教学中，让学生先说后写，听评结合，也是 引导学生快乐作文的好方法。在小学作文教学中，我常常让 孩子们就作文的主题， 先说一说， 再动笔把自己说的写下来， 然后再读给同桌听，听听同桌的评论与建议，这种互听互评 的合作学习，消除了学生们对写作文的陌生感与恐惧感，让 他们快乐地完成写作任务。六、范文引路，快乐写作。人们常说 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟 ”，多阅读 一些范文，也能帮助学生快乐写作。在作文教学中，我认为 范文引路也是一种

12、引导学生快乐写作文的好途径。小学生写 作能力不强，写作技巧缺乏，为了帮助他们快乐写作，在作 文教学时，我常常会找一些相关的范文让学生们读一读，然 后全班评一评，看范文是怎么写的，哪些地方写得好，哪些 技巧值得学习，如开头结尾，如写人状物，叙事抒情，如字 词修辞等等， 让学生们取人之长， 补己之短， 然后自己动笔， 快乐写作，收效很好。总之，在小学作文教学中，我认为我们通过这些方法， 能正确引导小学生快乐作文，提高小学生的写作能力。如何 引导小学生快乐作文是每个小学语文老师应该不断探索的 课题，任重而道远。参考文献1. “问题不在于教他各种学问， 而在于培养他有爱好学问 的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究 学问的方法。 ”卢梭2. “兴趣是最好的老师。 ”爱因斯坦3. “观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对 于植物之必不可少