《山中访友》教学设计

1、仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 六 年级 班 学科： 语文 学习内容 1、山中访友（第一课时）时间2016年8月 日主 备胡晓霞个备共备蔡素 杨彦 牟燕琳 彭登芬 张庆 王玉 导学准备 PPT导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标教学目标：1、掌握本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思，积累好词好句。2、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。3、有感情地朗读课文，品味优美的语言；体会作者对大自然的热爱之情，渗透环保教育、中华人民共和国环境保护法，培养学生爱护自然、保护自然的意识。教学重点：欣赏品味文

2、章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。教学难点：1、揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写）并学习运用。2、学习巧换人称的独特写法。课前展示课中：三导三学一、导入新课，激趣入题作家李汉荣非常喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众多朋友。这些好朋友让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆 。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。二、通读课文，整体感知1、请大家通过欣赏课文配乐朗读来进行这次特殊的山中旅行。在听的过程中我们会发现作者有许许多多

3、藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，让我们一起来认识一下这些山中好友。2、全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、石头、雷阵雨、归鸟。 （对课文内容的整体把握。）3、这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？景物。三、精读课文，贯通认知1、轻声读第1、2自然段，体味作者当时的心情是怎样的？心情好；高兴。2、从哪里可以看出作者的心情很好？走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！3、读下面的句子，说说你们的理解。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好

4、心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。4、学习第3自然段。默读第3自然段直到最后。作者访问的第一个朋友是谁？（古桥。）作者赞美了古桥的什么？请你用一个词概括。（德高望重。）四、布置作业，复习巩固请同学们在课后练习朗读课文，思考课后习题。课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 六 年级 班 学科： 语文 学习内容 1、山中访友（第二课时）时间2016年8月 日主 备胡晓霞个备共备蔡素 杨彦 牟燕琳 彭登芬 张庆 王玉 导学准备 PPT导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标教学目标：1、掌握本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思，积累好词好句。2、把握作者把进山看景说成是“

5、山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。3、有感情地朗读课文，品味优美的语言；体会作者对大自然的热爱之情，渗透环保教育、中华人民共和国环境保护法，培养学生爱护自然、保护自然的意识。教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。教学难点：1、揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写）并学习运用。2、学习巧换人称的独特写法。课前展示课中：三导三学一、复习导入作者在山中访问了哪些朋友？二、精读课文，贯通认知1、学习第4自然段。（1）读第一句思考：我们一般称什么人为“知己”？为什么作

6、者说每一棵树都是“我”的“知己”？（2）这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好处？拟人的手法，将物变成人，把物写活了。也可以写点评，如：用拟人法把鸟和露珠当成人来写，把物写活，充分表达出“我”和大自然之间的深厚感情。（3）朗读第4自然段，熟读成诵。2、学习第5自然段。（1）它与第3自然段有什么异同？异：第3自然段较具体地写与老桥的对话；第5自然段则是简略写与山中许多景物的对话。同：都用了第一人称和第二人称相结合的写法。（2）通过朗读，感受山泉溪流的清快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔、白云的洁白、云雀的淘气。3、默读第6自然段。作者捡朵落花，拾片落叶，联想到了什么？作者的联想真丰富呀！你能不能也像作者

7、那样产生丰富的遐想呢？我们一起试一试吧！4、默读第7自然段。想象下雨的情景是怎样的。你能给最后一句话换一种说法吗？这一句运用了什么手法，有什么好处？这就是天地给我的恩泽。反问。好处是用疑问语气来表达与字面相反的意思，更加肯定了作者的说法。5、积累自己喜欢的好词佳句。三、朗读课文，探讨文题1、文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱，把景物写活了。这里运用了拟人的手法。2、作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？作者

8、是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？提示：景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了；一些极具个性的句子；活用的词语。在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。四、欣赏品味，领悟感受在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？五、联想创作“我看青山多妩媚，料青山见我亦如是。”在我们的眼中，山中的“朋友”是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？试着猜想一下它们的内心世界，以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。六、课堂小结通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令