阅读课堂教学与口语课堂教学研讨会纪要

1、2010年 广东省高中网络阅读课堂教学与口语课堂教学研讨会纪要佛山市顺德区教学研究室 林盛山2010年4月13日，广东省教育厅教研室在深圳市宝安区松岗中学举行高中网络阅读课堂教学与口语课堂教学研讨会。这次研讨会是广东省教育厅教研室黄自成老师主持的省级教育科研课题的成果展示。参加活动的主要是各地市、区县教研员，一些地方也派教师前往观摩学习。顺德区李中黄虹波、伦中陈翠霞、碧桂园学校李长忠、乐中赵春发、杏中王全、均中谢飞和容中何卓敏等8人参加了活动。作为三所课题实验学校的代表，深圳市宝安区松岗中学现在的网络阅读课堂教学主要在高二实施，口语课堂教学主要在高一实施。一、高一英语，就一个“背”字了得200

2、8年9月，松岗中学借鉴语文学习和雅思考试的一些特征，提出英语教学要进行颠覆式改革。语文阅读需要背很多东西，有了这些东西，阅读速度快，文章的架构清楚，写作起来则更为方便。结合雅思考试特点，他们认为“听、说”比“读、写”更为重要，因此，教会学生音标、字母、如何拼读、如何查词典之后，老师在课堂上布置任务，让学生“借助词典读懂课文听读课文并划分意群和词组一个个过朗读关背书关对话关/表达关默写关”，抓好落实。对于那些基础差的学生，可以适当降低要求。评价一堂课不是看教师讲课的水平，而是看布置任务的水平和落实的程度。只要学生真正动起来，效果也就自然有了。课堂上完成不了背诵任务的学生，课后、放学后要补，一直到

3、他们过关为止。一开始很累，但是教师“寸步不让”一两次之后，需要留下来背书的学生就少了，慢慢地就没有了，因为学生意识到，堂上用心是最省心、最省事的学习方式。校长：高中一、二年级就是要多听、多说、多默写。如果学生在高一过了听说关，对英语有了浓厚的兴趣，又何愁搞不好英语阅读和写作呢？教师开学时公布一学期的总体任务，并分配到周、天、课时去落实，周密细致。有的学生提早完成了学期的任务，因此，教师的拓展任务也要提前考虑好、准备好。松岗中学的英语教学实行“课堂教学课型化，教学目标任务化”。基本课型有：单词课、背诵课、朗读课、展示课、听说课、过关课、阅读课、写作课等等。以单元计，平均每节课教师讲课时间不超过1

4、0分钟，学生学习不少于30分钟；做不到的教师被发现了，就要在全校上探讨课。黄老师（特级教师）：有时几节课教师都不怎么讲，集中在一节专门讲解、示例、再练。口试（每个学期2次）是必不可少的评价、促进环节。松岗中学的英语考试结构：年级笔试口试过程（平时）高一50分50分50分高二80分20分50分高三85分15分50分松岗街道比邻东莞长安、厚街，是深圳的“偏僻”地区，俗称“城中村”，户籍人口2万多，常住人口50多万。各方面条件相对于深圳其他街道差一些，但是教育是他们的品牌，几年来成绩斐然，英语名列宝安区前三。英语科组长：颠覆式改革就这样让我们的英语教学“颠（癫）”起来了。二、2011，听说合考倒计时

5、2010年4月2日下午，博士生导师曾用强教授就2011年高考英语听说合考实验情况作了分析：试卷结构基本确定，但是，题型的内部结构由什么来主导、题目难度的整体把握和难度层次分配等问题还在进一步实验、问卷、访谈等论证程序之中，4月底将有官方将公布的方案。笔试试卷结构方案的研究还没有完成，会迟一些公布。题型赋分时间（分钟）模仿朗读1030角色扮演24故事复述262011年，听说考试将以10%，即15分的方式计入总分，之后视情况逐年增加其在总分中的比例。考试时放大分值是为了利于区分，打分方便，如角色扮演题，3问5答，共8个采分点，38=24。1模仿朗读 看一段视频，然后模仿朗读台词。一分钟准备。语音语

6、调好的、自信心强的考生容易得高分。语音语调的训练不难。平时教学要引导学生划分好意群，把握好节拍。一个意群一次停顿，是正常的语速；两个意群一次停顿，就比较快了；千万不能一词一停顿，有音无调，或者一调到底。一个意群结束时，语调微微上升，到句末则根据句型特点或录音状况把握好升降调。多进行听读训练，模仿英语本族人的语音语调。2角色扮演历年这题是3问3答，太难。现在全体考生必考，人多了，层次化更加明显了，改为3问5答，是想稀释难度，提高区分度，让基础差的考生也有所为。提问时，每个问题之间间隔10秒钟；回答问题时，每个答案之间间隔5秒钟。每小题的给分一看传递信息的准确度，二看语言结构的正确度。往年失分主要

7、是因为信息不全。最大的问题是听不懂。听问题的答案时，要笔记信息要点。3故事复述故事200个单词左右，听两遍，准备1分钟，然后复述1分钟。要训练学生学会有条理地整体记忆，笔记关键词，并据此组织复述的内容和语言。试验表明，基于理解的复述得分高一些，基于记忆的复述得分少一些。不反对背诵原文，听两次就能背诵原文的是天才，但是完全背诵原文需要差不多2分钟，而录音时间只给1分钟，时间是不够的。平时教学中的概述训练非常重要！三、教学启示1注意引导学生有效地进行语言素养和人文素养的积累1) 词语搭配、词组、习语、句型、语义场等的积累。可开展多种形式的词汇竞赛。2) 语言规律的积累。语法要学得活，用得活，即优化

8、语法教学，而非淡化语法教学。注意语言的得体性、连贯性。3) 四会技巧的积累。让学生充分进行语言实践，表现自己，体验和感悟，不断提高听、说、读、写技巧的运用水平，提高用英语来做事、完成任务的能力。4) 精心设计，让学生多方面、多层次、多场合语言运用经验的积累。5) 让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度。6) 学习方法的积累，并能在学习中运用元认知策略。2每班每学期进行1-2次口语测试，计入过程评价成绩口语测试可分为基础检测（表情朗读、模仿能力等）、学段功能话题三人谈、即席主题自由发挥、复述课文等几个部分。由任课教师出题并组织测试：每3个学生一组，每

9、组10分钟，分组检测。教师评价小组长，小组长评价组员，一节课完成。题目针对性要强，利于学生自动复习功课，深入理解课文，提升单元主题，引发发散思维和创新思维。3词汇必须在搭配、词组、句型、语境（文段）中拼读、识记这样做利于学生根据意群划分进行听、说、读、写的地道语言训练，提高语用的得体性。扩大输入和输出的语言单位，读和写的速度就上去了，听就从容了，说的节奏感就出来了。不应单个记忆、检测单词。4词汇课、语法课要进行主体化教学从语言学、教育学、心理学和社会学的角度着力于课堂文化、课堂教学主题化、风趣幽默和谐的课堂氛围和可理解性输入是有效的课堂教学的部分因素，而从哲学、美学和文化的角度施教则更能塑造课堂教学的灵魂。课堂教学主题化可以从高中英语课程标准的24个话题切入。5日常教学体现课标和高考是素养要求实现课标目标和达到高考要求所需要的教学技能和学习策略有重合的部分，课标是全面的，高考是抽样的。整体质量高，抽样结果怎么会差呢？只应对高考的教学会导致学生高考失败，抽样性教学是捉摸不到抽样性考试的，同时，单调、机械的重复会引起学生一定程度的神经麻痹，降低学习效率。6利用艾宾浩斯遗忘曲线精心规划知识和技能的重现遗忘的规律是先快后慢，重现的曲线是：1(初学日)-2-4-8-16-32-64-128。实验表明，在重现点上安排某节课（初学日）的任意一个新词、一个新词组、一个新句型