107下国文2下段落理解学习单教用

1、小提醒：教師課堂上4.翰林版國文2下段落理解學習單&户【第一課一棵開花的樹】班級：座號：姓名：隨著段落弓I導學生完成此學習單，藉以提升學生段落理解或統整能力01. 作者描寫詩中的我向佛祈求一段塵緣時，為什麼要刻意強調花了五百年的時間? （教學提示：禾I用配對討論了解主人翁的心情）I兩兩討論五百年是一種誇飾的手法，可以凸顯我對愛情的執著與對心儀之人的深情。2. 陽光下慎重地開滿了花/朵朵都是我前世的盼望表達出我的何種心境？（教學提示：禾I用配對討論了解主人翁的心情）|兩兩討論化身為樹的少女努力開滿了花，希望能吸引心儀對象的目光，表達出對愛情的殷切期 盼。3. 當心儀之人走近，為什麼詩中樹的葉子會

2、顫抖？（教學提示：利用配對討論了解詩句的涵義）|兩兩討論因為熱切渴望卻不知將得到何種回應，既期待又怕受傷害的心情使化為樹的我不停 顫抖。為什麼作者用凋謝的花瓣來形容詩中少女的心情?兩兩討論（教學提示：利用配對討論推論出原因）因為少女對這場相遇期待已久，心儀的對象卻無視地走過，沒有發現她的心意，原本象 徵期待和熱情的花瓣凋謝，就好比少女失落的心一樣。5. 詩中的花開、花落分別有什麼特殊涵義？請整理在下表中。（教學提示：利用小組討論詮釋詩中的象徵意義）小組討論特殊涵義花開代表少女熱切期盼與心上人相見的心情。花落代表少女期望落空，失落感傷的心情。6.你認為詩中的佛把少女化成樹是有心幫忙，還是刻意阻撓

3、？請寫出理由（教學提示：利用小組討論省思文本）小組討論我的看法理由有心幫忙刻意阻撓少女長達五百年的祈求，反映了她執著於愛情的個性，佛也許想讓她明 白執著未必就能得償所願，所以安排這場人與樹的邂逅來點化少女。從 結果來看，雖然有很大的遺憾，但也真實反映出愛情的樣貌 一 不是每 分付出都能得到相應的回報。因此我認為佛想告訴少女，不要過度執著 的道理，這對少女在愛情觀的成長，會相當有幫助。（答案僅供參考）翰林版國文2下段落理解學習單【第二課陋室銘】班級：座號：姓名：*5*鼻小提醒：教師課堂上隨著段落引導學生完成此學習單，藉以提升學生段落理解或統整能力1.根據本文前六句，統整下列表格。(教學提示：引導

4、學生利用表格統整內容)兩兩討論主體外在內涵結果山不咼仙名水不深龍靈室陋德馨2. 為什麼陋室雖然簡陋，卻能聲名遠播？(教學提示：弓I導學生利用因為所以句型推論因果)|兩兩討論因為有品德良好的人居於其中，所以陋室能聲名遠播。3.還原文本中的特殊句型。(教學提示：引導學生學習還原特殊句型)小組討論文句(1)苔痕上階綠還原倒裝句綠苔痕上階(2)草色入簾青青草色入簾(3)何陋之有？還原問句有何陋？4.請寫出哪些文句可表現出作者雖居陋室，卻仍能從中得到樂趣，並詮釋其中的樂趣所在。 (教學提示：引導學生詮釋文句涵義)|小組討論文句樂趣(1)苔痕上階綠，草色入簾青。欣賞居室周遭生機盎然美景之樂(2)談笑有鴻儒

5、，往來無白丁。與學識淵博的人交流之樂(3)可以調素琴，閱金經。彈奏樂器及閱讀書籍以養性情之樂(4)無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。避免世俗喧鬧聲和俗務的干擾5.想一想，文中作者提到哪些人物可以作為學習、自我期許的對象？他們的共同特質為何? (教學提示：引導學生推論人物特質)|小組討論人物共同特質(1)諸葛亮身處簡陋的居室中，仍努力充實自己的德 行與才學，期許能施展抱負。(2)揚雄(3) 孔子翰林版國文2下段落理解學習單【第三課我所知道的康橋】班級：座號：姓名：小提醒：教師課堂上 隨著段落引導學生完成此學習單，藉以 提升學生段落理解或統整能力 。1. 整理第一段中作者依序經過哪些地方，並使用哪些景象

6、說明當時的天色。（教學提示：此為推論題，教師引導學生摘要行經的地方，並引文句為證，說出天色的變化）小組討論行經地點大道榆蔭小徑原野土阜景象只能聽見牛奶 車的鈴聲頭頂已可看見 些天光麥田是初青色，景象可 辨，只有遠處還是黑影連炊煙的變化都可 清楚看見天色天色極暗透露些曙光曙光已現大地更加明亮2作者寫炊煙彷彿是朝來人們的祈禱，參差地翳入了天聽。這樣的描寫有什麼特別之處? （教學提示：此為推論題，教師引導學生說出視覺的炊煙與聽覺的祈禱聲之間的關聯） 小組討論作者運用人們欲傳達給上天的祈禱，表達炊煙緩緩上升的意象，用聽覺來描寫視覺感受 的寫法，使句子顯得格外具體而生動。3. 第二段中，作者如何描寫春天

7、群花先後綻放的景象？（教學提示：此為摘要題，教師引導學生統整第二段） 兩兩討論目 項寫 描 的 花 對容 內先 首球 雪小先 首怜 te怯著 接著 接聲 初 的 喜 歡-連沪苦 熱4. 第三段中，作者提到：徒步是一種愉快，但騎自行車是一種更大的愉快。請寫出春假 作者在康橋騎自行車所享受到的樂趣。（教學提示：此為摘要題，教師引導學生統整第三段）|兩兩討論（1）享受雙輪舞的快樂。（2） 享受帶著草味的和風迎面吹拂的樂趣。（答案僅供參考）5. 第三段中，作者運用四個你如愛，介紹初春野遊康橋時，可享受哪些在地特色?（教學提示：此為摘要題，教師引導學生統整第三段） 兩兩討論自然美景人情溫暖錦繡似的草原巧

8、囀的鳴禽可親的稚子不嫌遠客的鄉人6. 在第四段中作者描寫看夕陽的經驗，你認為哪一次的描寫較精采？請說明理由以支持你的 看法。（教學提示：此為分析題，教師引導學生就寫作技巧或文意進行討論與發表。也可 以讓學生運用文轉圖的方式詮釋這三次的段義，再分組發表，票選最精采的畫面） 小組討論我認為支持的理由第（三）次 的扌田寫最精彩作者細膩寫出夕陽色彩的變化，也對罌粟的色彩變化做了詳細描述， 先寫豔紅的罌粟在陽光下變成金燈，接著陽光衝破褐色雲，光線產生 變化，色彩又變成異樣的紫色。（答案僅供參考）翰林版國文2下段落理解學習單【第四課幽夢影選】班級：座號：姓名：y了小提醒：教師課堂上 隨著段落引導學生完成此

9、學習單，藉以 提升學生段落理解或統整能力，1. 第一則使用了哪幾種寫作技巧？說明了朋友的哪些特質？（教學提示：討論作者真正想談論的對象是什麼？再討論以書喻人有什麼好處？）I小組討論文句寫作技巧各類型朋友的特質對淵博友，如讀異書（1）譬喻（2）排比知道各式各樣的事物對風雅友，如讀名人詩文具備文人雅士的情趣對謹飭友，如讀聖賢經傳具備聖賢的高雅風範對滑稽友，如閱傳奇小說擁有新奇的生活情趣2. 承上題，作者列出的四種朋友可以帶給自己什麼收穫？（教學提示：思考作者列出的四種朋友能帶給自己什麼收穫？）|小組討論朋友類型能帶給自己的收穫淵博友增廣自己的見聞（答案僅供參考）風雅友提升性靈的層次（答案僅供參考）

10、謹飭友見賢思齊並自省（答案僅供參考）滑稽友笑口常開沒煩惱（答案僅供參考）3. 在第二則，作者舉了哪些例子說明只要擁有深入的觀察與體會，到處都是值得閱讀的書？ 又舉了哪些例子說明到處都是值得遊賞的山水？請將下列恰當的選項填入表格中。（A）苔蘚（B）棋酒（C）花月（D）花蝶（E）書史（F）詩酒（G）魚鳥（H）山水（教學提示：此題在弄清楚主語、賓語後，僅需擷取訊息便可找到答案）兩兩討論例子（值得閱讀的書）B C H例子（值得遊賞的山水）C E F4. 作者在第三則中，提出讀書不可不刻、買書不可不貪、行善不可不痴的理由， 分別是什麼？請將它們整理於下表。（教學提示：討論作者在讀書、買書、行善的原則背後

11、，是基於何種理由？）|小組討論原則理由讀書則不可不刻讀書執著才能精益求精，鑽研更深奧的學問，使學有所成。買書則不可不貪買書貪多才能飽覽群書，開拓自己的眼界、增加自己的學識。行善則不可不痴沉迷於行善則不會計較付出回報與否，更能樂在其中，不易為德 不卒。翰林版國文2下段落理解學習單【第五課木闌詩】班級：座號：姓名：艾产艾小提醒：教師課堂上 隨著段落引導學生完成此學習單，藉以 提升學生段落理解或統整能力1. 在本詩第一節中，作者為什麼要先寫木蘭當戶織，再寫不聞機杼聲，惟聞女嘆息？ （教學提示：引導學生推論句義）I兩兩討論I作者想藉由停止織布後的嘆氣聲，表達木蘭心事重重，無心織布的情緒。2. 根據第一

12、節的內容，木蘭的所思、所憶是什麼？（教學提示：引導學生推論句義）|兩兩討論 朝廷大徵兵，父親年邁難以出征，弟弟的年紀又太小無法代替父親上戰場。3. 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。木蘭從軍的配備為何不能一次 買齊，而要分散在東市、西市、南市、北市？（教學提示：弓I導學生推論並說明理由）|小組討論東市、西市、南市、北市是不避雷同，反覆吟詠的民歌特色，木蘭實際上也許並未親自 到這四個市集中，但這種表達方式能生動地呈現木蘭準備裝備的忙碌奔波狀況。4. 朝辭爺孃去，暮宿黃河邊。不聞爺孃喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至 黑山頭。不聞爺孃喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。請就時間、地

13、點的轉換詮釋句義，再 綜合說明這一節想表達的意旨。（教學提示：引導學生找出時間、地點、動作的變換，摘要各句文義）|小組討論課文內容語意詮釋時間朝辭、暮宿、旦辭、暮至每一天的行軍、移防變化地點爺孃（家鄉）、黃河、黑山頭可見軍隊遠離家鄉，快速行軍、移防，接近戰場。綜合 文意不聞表達出木蘭的思親之情。但聞表達出行軍奔波之苦與敵軍窺伺在側， 隨時備戰的艱辛。/木蘭離鄉愈來愈遠，思親之情愈來愈深，她也愈來愈勇敢堅 毅。（答案僅供參考）5.下列詩文分別描述戰爭的何種情況？請勾選符合句義的詞語。（教學提示：此為詮釋題，教師引導學生理解各句文義）|小組討論萬里赴戎機，關山度若飛。勢如破竹連戰皆捷潰不成軍所向披

14、靡棄甲曳兵朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。征戍艱苦四面楚歌望風披靡枕戈待旦偃兵息甲6. 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。兩兔傍地走，安能辨我是雄雌？在這段詩句中，作者藉由 雄雌二兔要說明什麼？（教學提示：此為推論題，教師引導學生理解文義，並推論出作者寫作的目的）小組討論雌兔與雄兔的外形、動作相似，肉眼難以分辨雄雌，如同木蘭穿上軍裝難以辨識男女, 進一步誇讚木蘭以女兒身卻能屢立戰功，才能與男兒郎不分上下。翰林版國文2下段落理解學習單%【第六課森林最優美的天】班級：座號：姓名：小提醒：教師課堂上 隨著段落引導學生完成此學習單，藉以 提升學生段落理解或統整能力1. 請就香氣、花形，比較金銀花與山黃梔花的異同?（教學

15、提示：此為摘要題，教師引導學生統整第四 ？七段）小組討論花卉金銀花山黃梔花相同二者都會散發香味；花朵初開時都是白色的，快謝時轉為橙黃色。不同香氣怡人濃香嗆鼻花形花朵樸素咼雅花朵遠看像掛在小樹上的金星、銀 星，令人著迷。2.請填寫下列表格，整理作者從哪些面向描寫油桐花？（教學提示：此為綜合文義，教師引導學生統整各句重點）|兩兩討論花的種類顏色（樣子）花落情況花落地點油桐花白色如雪片飄盪著、旋轉著姑婆芋葉、野薑花葉、作者的帽子 上、整條山徑3作者在油桐花鋪設的小徑上，體會到何種難得的經驗？請舉例說明你曾有過的相似經驗 （教學提示：教師引導學生理解文意，並能說一說聯想的生活經驗）I兩兩討論作者的經驗

16、作者陶醉於花徑中，有一剎那感受到忘我，輕鬆自在又滿足的境界。我的經驗今年暑假，我曾去宜蘭外海賞鯨豚，陶醉於海豚躍出水平面時迷人的身 影，欣欣然忘了酷熱。（答案僅供參考）4作者在油桐花的祕徑中，為何戰戰兢兢地踩著落花前進? （教學提示：教師引導學生統整末段文意）|小組討論（1）因為油桐花飄落鋪滿成白色地毯般的小徑，它只使用一次，讓作者感受到比歡迎 國王或總統的紅地毯還要美麗、莊嚴、高貴。（2）凡踩踏過的花徑，新的落花會立刻修補過，讓作者感受到大自然的完美設計。5. 比較下列首、尾兩段句子的文意，你認為作者的寫作目的為何？首段：因為我們很少去接近，也沒空去留意，更無心去關懷，而忘了森林末段：也只有

17、像我這樣深入、珍惜大自然的人，才會受到邀請，才能找到這條美麗的祕徑。（教學提示：此為推論題，教師引導學生比較首、末兩段的文意，推論出作者的寫作目的） 小組討論我的看法支持的理由作者藉抒寫森林之美，希 望每一個到訪的人都能和 他一樣珍惜、關懷森林。臺灣的森林優美，但很少人去關懷，於是作者以野人獻曝的 心情，和讀者分享美的經驗。末段以個人的特殊經驗：油桐 花的小徑令人驚豔，流露對大自然悠然神往與渾然忘我之 情，引導讀者，希望讀者也能跟他一樣珍惜、關懷森林。翰林版國文2下段落理解學習單縉童*【第七課定伯賣鬼】班級：座號：姓名：护2小提醒：教師課堂上 隨著段落引導學生完成此學習單，藉以 提升學生段落理

18、解或統整能力1.請依照文本，依序排列情節順序。（教學提示：引導學生排列事件順序）兩兩討論夜行逢鬼刺探鬼忌定伯裝鬼過河騙鬼互背同行抓鬼賣鬼i425362.根據第二段，定伯為什麼自稱是鬼?（教學提示：引導學生推論因果）兩兩討論定伯自稱是鬼，能使鬼以為自己是同類，藉此自保，留下尋找對策應對的機會3. 根據第三?五段，定伯露出哪兩次破綻讓鬼産生懷疑？而定伯又如何化解危機?（教學提示：引導學生檢索重要線索）兩兩討論危機（1）互背時，鬼輕人重（2）渡水時，鬼無聲人有聲化解危機的方法以新死作為理由應對4. 文末補充當時人言：宗定伯賣鬼，得錢千五百。有何用意?（教學提示：引導學生分析文章寫作手法）|小組討論透

19、過當時的傳言可以增加故事的真實度，達到虛實交織的效果5. 根據文本，請比較定伯與鬼兩者異同，並完成表格（教學提示：引導學生利用表格統整內容）小組討論人物定伯鬼共同點有形體、能言語、步行、渡河相異點重量重無重量個性機警、處變不驚、冷靜克服危機、 善於刺探、保有自身優勢誠實、缺乏危機感、易相信他人畏忌物無八、口水渡水聲有聲無聲形體變化無八、可（羊）危機處理冷靜沉著，伺機行動大呼小叫，驚慌失措言語真實度多謊言皆實話翰林版國文2下段落理解學習單划哎 一扌 【第八課 人生需求愈少，負擔愈輕】班級：座號：姓名：夕。？小提醒：教師課堂上 隨著段落引導學生完成此學習單，藉以 提升學生段落理解或統整能力。Oto

20、1. 作者的背包為什麼愈換愈大？（教學提示：禾I用配對討論了解作者生活習慣改變的原因）I兩兩討論為了使自己的生活更方便，也為了防止丟三落四，所以背包才會愈換愈大。2. 請解釋我們的欲想愈來愈多，我們的付出愈來愈沉重的意義。（教學提示：利用配對討論解釋這段話的意義）|兩兩討論當人的欲望愈來愈多，就必須付出更多勞力或心力才能得到滿足，如此將為自己帶來沉 重的負擔，使身心更加疲憊。3. 竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？ 一蓑煙雨任平生這段話能反映蘇軾的何種心境？（教學提示：利用配對討論理解蘇軾的心境）|兩兩討論能看淡人生風雨，懂得隨遇而安的曠達與灑脫。4. 作者認為蘇東坡能在滿山驟來的風雨中卸下所有防衛，只用

21、最簡單的裝備與心情，迎向 前去，是因為東坡深深明白其間的弔詭。你認為其間的弔詭指的是什麼？（教學提示：利用配對討論推論作者句中背後涵義）|兩兩討論其間的弔詭指的是，我們想要的，與我們需要的往往不成比例。5. 本文以原來，當我們需要的愈少，負擔就愈輕，生活得更自在作結，你認為適當嗎？ 請說明原因，並從文本找證據支持你的理由。（教學提示：小組討論評鑑結語的妥適性，並找出證據）|小組討論我認為原因適當不適當這段話扣緊題意。作者的大背包裝了太多 以備不時之需的物品，如傘、 書和手提電腦等，肩膀才會疼痛，等她減輕背包的內容物後，肩膀不再疼 痛，行動也變得輕快，所以下了這個結語。6.根據下列表格，整理本文

22、架構。（教學提示：利用小組討論統整本文的架構）小組討論事件主角是誰作者發生什麼事肩膀疼痛這件事的經過因為背著太重的背包，導致肩膀疼痛。這件事的描寫重點我們想要的太多感悟啟示蘇!坡_（ 竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？ 一蓑煙雨任平生）J的輕快自在。體悟當我們需要的愈少，負擔就愈輕，生活得更自在。翰林版國文2下段落理解學習單【第九課 為學一首示子姪】班級：座號：姓名：合了小提醒：教師課堂上 隨著段落引導學生完成此學習單，藉以 提升學生段落理解或統整能力。1.比較第一段中作者對做事與學習的看法，並作結論。（教學提示：將第一段作者的觀點列出，再討論作者的結論是為之、學之，還是不為、不學）I分組討論做事為之，難

23、 易只要願意（做），天下事就很（ 容易）不為，難 易學習學之，難 易只要願意（學），學習就很（ 容易）不學，難 易2作者在第二段用何種論述說明資質對學習的影響很小？請統整下列表格。（教學提示：統整第二段作者所舉的例子）兩兩討論資質學習態度結果昏庸努力成功不成功聰敏不努力成功不成功3作者在第三段舉了什麼例子，說明行動的重要？請統整下列表格。 （教學提示：統整第三段作者所舉的例子）|兩兩討論事件主角外在背景行動與否結果蜀之鄙有兩位和尚想貧僧貧窮有成功不成功去南海取經富僧富有無八、成功不成功4. 為什麼作者認為聰與敏可恃而不可恃？（教學提示：理解作者對於天資的看法）|兩兩討論天資聰敏的人如果努力向學

24、，可以事半功倍，所以天賦可恃，但若一味仗恃著天資聰敏而不努力向學，終究難有成就，因此天賦不可恃。5. 為什麼作者認為昏與庸可限而不可限？（教學提示：理解作者對於天資的看法）|兩兩討論資質昏庸的人會比一般人辛苦，這是天賦上的可限，但若加倍努力，就有突破先天 條件不良的可能，讓自己得以成功，此時天賦就變得不可限。6. 根據第四段，作者認為在學習上，自敗者和自立者分別具備何種特質？（教學提示：將第四段斷句與找主語，再擷取重要訊息即可）|兩兩討論自敗者自立者自恃其聰與敏而不學不自限其昏與庸而力學不倦翰林版國文2下段落理解學習單【第十課 來到部洛的文明】班級：座號：姓名：艾挥了小提醒：教師課堂上 隨著段

25、落引導學生完成此學習單，藉以 提升學生段落理解或統整能力。1.請利用下表整理作者和兩位夥伴童年時的夢想。（教學提示：整理文本內容）I兩兩討論.人物夢想亞衛.成為森林的守護者達帕斯二十歲前獵一頭山豬、到後山的峭壁扛隻山羊回部落作者把大安溪拉到家門前2. 承上題，作者為何說小時候的夢想還真不文明？（教學提示：引導學生推論文句間的因果關係）|兩兩討論因為作者和其他兩位夥伴的夢想都與當時原住民生活（山林原野）息息相關，並不符合 現代文明所期許的價值觀，如考上大學、賺很多錢等的夢想。3. 文明藉由哪些管道進入部落裡？表現在哪些方面？（教學提示：整理本文的例子）兩兩討論文明侵入方式客運車（交通便利帶來部落

26、生活改變）文明表 現方面食保存食物鮮味的電器：冰箱裡藏著一週前買的豬肉從來也不腐壞衣新奇時髦的打扮：部洛的咼中生拖者兩管寬大的喇叭褲，掃地一樣拉風 地搖搖擺擺住令人崇拜的建築工程：二十層的高樓說得比八雅鞍部山脈還要高行迅速便利的交通工具：十三里外小鎮開來的客運車育樂遙不可及的偶像名人：電視上出現的歌星在都會大廈活生生地演唱交易可以購買、儲存的貨幣：錢幣的妙用帶來更多的享受和方便4. 當巴尚？達努說出:泰雅的孩子從來沒有瘦得像竹子般的手臂這句話時，他心中的感 慨是什麼？（教學提示：引導學生理解老一輩泰雅族人心中的焦慮）I小組討論電玩、電視等文明的産物讓泰雅族的孩子忘記傳統的生活方式與文化，也因遠

27、離自然, 身體不再健壯而愈來愈瘦弱。5. 本文末句提到：答案彷彿如疾風的訕笑！作者想透過這句話表達什麼感觸？（教學提示：引導學生詮釋文句背後的涵義）I小組討論這句話帶有自我調侃之意，表達對部落傳統文化快速流失的無奈與感慨。6.請根據下列引號中的形象化語彙，說明作者想表達的涵義。（教學提示：詮釋作者使用的語彙有何特殊涵義）小組討論形象化語彙涵義（1）文明還畏畏縮縮地不敢闖進部落文明還沒全面影響族人的生活（2）我們的夢想便開始膨脹而且奇異起來夢想越來越大（3）文明的臉長什麼樣子族人對都市文明普遍認識不清（4）誰也不知道文明怎麼闖進部落的文明來勢洶洶翰林版國文2下段落理解學習單竺;71【第十十一課

28、空城計】班級：座號：姓名：小提醒：教師課堂上 隨著段落引導學生完成此學習單，藉以 提升學生段落理解或統整能力 。1.根據第一段，衆官得知司馬懿大軍壓境時的反應是什麼？作者為什麼要刻意寫出他們的反應？（教學提示：討論凸顯人物性格的方式）I兩兩討論（1）衆官得知司馬懿大軍壓境時，全部大驚失色。（2）作者用衆官的大驚失色凸顯他們驚慌失措、陣腳大亂的情況，與孔明的冷靜沉著 恰好成明顯對比，也為第二段孔明的部署留下線索。2. 根據第二段，孔明的應敵措施有什麼特別的用意？（教學提示：了解孔明安排空城計的用意）|分組討論故布疑陣，弓I起司馬懿疑心，以為孔明設下埋伏，不敢輕易攻城。3. 司馬懿應對孔明的空城計

29、時，心情有什麼變化？（教學提示：推論司馬懿的心情轉折）兩兩討論|事件魏軍前軍哨告知司馬懿， 孔明大開城門彈琴一事親眼看見孔明在城樓上笑 容可掬地彈琴下令往北山路退兵心情笑而不信大疑忌憚4.在司馬懿下令退兵後，作者為什麼要加入司馬昭的質疑?（教學提示：分析作者安排情節的手法）|兩兩討論司馬懿退兵，孔明就能化險為夷，但司馬昭的質疑會再次引發西城縣的危機，作者透過 司馬昭的話語，增加了故事情節的緊張氣氛，使文章再興波瀾。5.為什麼司馬懿不接受司馬昭的意見？（教學提示：可進行角色扮演活動，請學生票選哪位同學語氣模仿得最為恰當，並從中思考司馬懿輕視司馬昭想法的原因）1統問統答司馬懿認為司馬昭太年輕，作戰經驗不夠豐富，也不如自己了解孔明，所以不接受他的 意見。6.分析表格中文句的描寫，使用了什麼寫作技巧？目的是形塑出人物的哪些性格？（教學提示：羅列學生所認為孔明、司馬懿的性格，再討論人物性格是相似