“情境合作评价收获”.

1、“情境合作评价收获有学者校开展Scratch编程课教学的四大核心 、Scratch软件简介Scratch软件提倡“想法 程序分享”，学生可以通过将Scratch软件中色 彩丰富的指令积木块进行组合，便可以创作岀游戏、音乐、动画片等项U，实现自己 的创作意图。Scratch软件具有，操作容易，内容丰富，锻炼思维等特点。因此， Scratch成为老师在课堂上培养学生创新能力，锻炼逻辑思考的“好帮手” o二、“四大核心”产生背景通过信息技术课和社团课教学，笔者发现在课堂上，有的学生往往习惯于模 仿老师或同学展示的Scratch作品，缺乏自己的思想，在自山编程创作时不知该 从何入手，有畏难情绪，无法在

2、动手实践中更好地将创意表达出来。因此通过不断 地实验探索与总结，笔者得出观点，情境、合作、评价、收获是开展好Scratch编程 教学的四大核心。在进行教学设计，开发校本教材时，要时刻对照这四大核心， 根据学生能力，遵循学生发展规律，山简单到复杂，由范例式教学到开放式主题教 学，鼓励学生头脑风暴,不断提出创意，并将创意通过编程实现，做自己作品的编 剧，演员和导演。最终将自己的作品分享给小伙伴，互相评价互相欣赏，吸取他人 优点，听取他人建议，从Scratch编程中收获满满快乐。四大核心也有助于推动学 生Scratch编程创新能力的提升。三、在小学信息技术Scratch教学中贯彻四大核心详述1创设情

3、境，激发兴趣，促进创新俗话所：“良好的开始是成功的一半。”给学生一个开放性的情境，广阔的 思考空间，能够最大限度地调动学生学习兴趣，激发学习动机，使课堂充满活力， 学生便可多角度地探索问题，最大程度的开发学生的潜能，激发学生的创造性思维， 创新。例如，在学习用Scratch制作电子宣传 册一课中，笔者引入小猪佩奇中的一个片段，佩奇的姥姥年纪大了，行动不 便，不能像佩奇一样周游世界，佩奇注意到了这个细节，于是他开始思考，怎么才 能让姥姥坐在家中就能周游世界呢?从而引出本节课的教学L1标，用Scratch软件帮 佩奇为姥姥制作旅游宣传册。学生们根据自己的喜好，制作了各式各样地宣传册， 还有的同学利

4、用声音程序块、广播程序块别出心裁地为宣传册添加了小导游讲解功能, 看到风景的同时还能听到小导游对风景的介绍。在带领学生走入情境并完成口标后，笔者建议教师还要带领学生走出悄境, 对所学到的新知识或者学生作品中的创新点进行总结提炼，使得学习不再停留在 表面，最后还要结合生活实际，将学生带向真实的情境中，用所学的知识去解决生 活中真实的问题，学生也山最初的感知知识到最后的灵活运用知识，为做出更具创 造性的作品奠定良好的基础。2. 相互协作，各尽所能，共同提高小学生的思维和创意设计具有局限性，再加上学生Scratch编程水平不一, 因此在学习中以小组合作学习的模式更容易激发学生创新能力，通过小组内灵感

5、的 碰撞与组合，各尽所能，设汁出创意十足的作品。除此之外学生还能在创作过程中 增进彼此的学习心得交流，以优促学、互学互进，培养学生的团队意识和协作精神。在学习勇闯迷宫城一课中，为了让学生创作出一个个有特色、有难度的 迷宫，有学者将班级同学进行了分组，组长乂根据小组成员特点进行了分工，每 个小组都为设计迷宫绞尽脑汁。为了增加游戏难度，小组成员在迷宫中添加了魔鬼 角色，魔鬼会在迷宫中随机行走，如果碰到它就要重新游戏。另一名小组成员觉 得这样还不保险，乂增加了倒计时功能，如果没有在规定时间能走出迷宫，也会自 动结束游戏。小组内成员各自发挥着创意，进行着灵感的碰撞。通过这种小组合作、 良性竞争的方式，

6、不断激发学生创新潜能，课堂也充满欢乐。但要注意的是，在Scratch教学中进行小组合作要避免流于形式，根据 Scratch编程特点，四到五人的小组最宜，每个小组自行推荐一位组长，负责小 组内部的组织和协调，以优带学，使得整节课精彩纷呈、焕发活力，孕育出充满创 意的作品，最终实现共同提高的LI标。3. 有效评价，互听互学，收获自信有效的作品评价可以激发学生内在的学习动机和交流欲望，从而帮助学生 更好的审视作品，明确自己的不足和努力方向，从而促进学生自身的发展，达到“以 评促学”的教学效果。继续以勇闯迷宫城一课为例，各组制作完迷宫游戏后，将游戏上传至公 共平台。学生在进行游戏试玩前先请各组选出代表

7、对本组作品进行推荐介绍，讲 一讲自己组的作品亮点在哪里。然后学生可自山下载喜欢的作品进行试玩，并在试 玩后填写作品评价量规表，最后山教师对各组作品进行点评。并对评分最高的组进行表彰。作品评价量规表作品名称优秀（5）良好（4）合格（3）评价结果程序难度非常难普通容易程序创总非常富有创意有一些创意较少创意游戏细节优化角色包儈多个造型： 有返回重新游戏等 文字提示；有背幣音乐、背景图片等有简单的背景图片，角色包含造型等包含角色你认为作品优点是 什么？你对作品的建议是 什么?笔者采用先说作品，后评作品的方式进行多元化的评价。在说作品的环节中， 小组代表通过理清思路，对本组的作品进行推介。在评作品中，学

8、生在评价量规中表 达了自己对某一作品的见解。通过这种评价方式，帮助学生找到创作的信心，鞭策学 生更深入的去学习Scratch编程。而在实际的课堂中，教师经常以简单的好”或不好”来进行作品的点评， 这种所谓的学习评价”操作过于简单化，评价形式过于单一，评价内容不具体，没 有实际意义。反映出教师对作品评价作用的认识把握不准确，从而出现了 “为了 评价而评价”的现象，不仅无法实现作品的评价LI的，也打击了学生的积极性。因此, 教师应在课堂上避免出现该现象。进行有效的作品评价，从而激发学生学习 Scratch编程兴趣，还培养了学生分析与反思作品的能力，从而以满满的自信去迎 接后面的任务挑战。4. 收获

9、知识，渗透观念，立德树人Scratch编程课作为信息技术课程的一部分，同样有助于学生形成与信息社 会相适应的价值观和责任感，使学生在信息化社会中茁壮成长，成为德才兼备的人。 因此在日常的教学当中，教师不仅要教会学生知识，还要車视塑造学生的健全人 格，树立正确的人生观、价值观。例如在幸运大转盘一课中，指针转到每一奖项的概率是可以通过程序块 进行更改的，有学者会让学生不断地降低指针转到一等奖的概率，学生了解到了幸 运转盘的原理，原来幸运转盘并不“幸运”，后台是可以人为操控中奖概率的。在 德育渗透方面，教师应告诉学生要时刻注意生活中各种所谓的“中奖信息”，天 上不会掉馅饼，并鼓励学生回家向家人讲解各种电子抽奖、转盘的原理，以防家 人上当受骗。青少年的思想道德素养，关系到中华民族的未来，让他们具有正确的信息素 养，能够在社会中把握正确的人生方向。学生养成正确的信息技术道德，是一名 教师的义务。作为教师要时刻谨记“以育人为本”，既要让学生收获知识，也要让 学生收获“为人之道”。四、