感悟朗读中的“情”_第1页
感悟朗读中的“情”_第2页
感悟朗读中的“情”_第3页
感悟朗读中的“情”_第4页
感悟朗读中的“情”_第5页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、感悟朗读中的“情”文章 : 本文章的主要内容是关于感悟朗读教学中的“情”，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。要使学生的朗读达到“与我为化，不知是人之文，我之文也”的程度，并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能奏效的。在宝贵的分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。近几年，笔者发现在课堂教学中对于朗读的指导常常流于形式。教师先问学生：该用什么语气朗读？待统一答案后，就让学生带着这种语气朗读。如一位老师对爬山虎的脚中描写“爬山虎的叶子”一段进行的朗读指导：师：爬山虎的叶子美吗？生：（异口同声）美！师：我们该用什么语气朗读？生：赞美的语气。师：哪些词语应读

2、得重一些？（生回答后，师要求一一圈出，学生试读。 ）师：（指名一学生读后）谁能读得比他更好些？师：（另一生读后）请男同学读一读。师：（男生读后）请女同学读一读。如此三番五次地读，可学生的情感仍未被激发，始终读不出第 1页“美”的 气。大都是把几 要求 重音的 做了 分 ， 得十分呆板、生硬。最后 位教 只好找一位朗 水平高的同学朗 。而另一位老 一段出色的朗 指 ，令我至今 犹新。 ： 大家 第二自然段，把你最喜 的句子画出来。（学生自由 ， 笔画。 ） ： 你把最喜 的句子在小 里交流一下，并 你喜 的原因。（ 烈 ） ：喜 爬山虎的叶子 ？ 来 你 什么喜 它？生：因 它的叶子 得很可 。

3、生：因 它的叶子 色在 化。生：它的叶子 子很好看， 得也很均匀。生：一 吹来，爬山虎的叶子就会漾起波 。 ：“漾起波 ”是什么 子？生：就像 吹到水面上出 的波 一 。生：就像 。（用手 表示） ： 大家看 文插 。 起眼睛想一想，那一 油油的爬山虎 色在 化，一 吹来 漾着波 多美啊！你能不能把那种美 的 色、那种 化的 子通 朗 表达第 2页出来呢？（学生轻声自读）师：我听出来了， 你们读得很好， 让我也喜欢上这些句子了。谁来读给大家听听？（绝大多数学生读得有声有色）“注重情感体验”是 语文课程标准 关于阅读的基本要求。同样的课文，同样的段落，为何教学效果迥然不同？这不禁使我感悟到了，在朗读教学中“情”的落实：在朗读教学中，有的教师往往把学生对课文的领悟、感受和认识都统一在自己的标准答案下，追求一致的情感体验。第一位教师要求学生用赞美的语气读。而第二位教师没有要求学生用哪一种统一的语气来读，而是调动学生情感体验，让他们自己寻找、感受爬山虎叶子的美，对作者的感情有了自己的体验，再通过读来表达内心独特的感受。清代学者赵翼在闲居读书诗中写道：“同阅一卷书，各自领其奥；同作一文题，各自擅其妙；问此胡其然，各有天在窍。”他强调读文和作文的用心贵在创造。在朗读教学中，学生具有独特内心体验，教师应做到语文课程标准所提出的：“要珍视学生独特的感受

人人文库> 全部分类> 行业资料 > 管理策划

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论