我很重要课后反思

1、( 个体与我很重要课后反思我很重要是一篇关于个体生命价值和意义的声情并茂的哲理散文。为方便教师更好的教学，今天，语文网小编给大家推荐我很重要课后反思。通过反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧!我很重要课后反思由查字典语文网小编整理，仅供参考：我很重要一文，作者以大胆的思考、独特的立意，对千百年来忽略自我存在、忽视自己价值的中国人发出了大声的呐喊。 通过学习本文，学生可从亲情、友情、和事业等各个层面理解“我很重要”的原因，懂得个体生命存在的价值。对于刚进入高中的学生来说，认识

2、问题的深度和广度有限，认识问题的方法单一，往往是浅尝辄止，知其一而不愿知其二，大部分学生对课文的理解可能只是停留在对“我很重要”的浅层理解上。语文学习与生活实践相结合，创造性的使用教材。教师要引导学生积极开发包括教材在内的一切课程资源，通过现实生活中的诸多事例，让学生从文中真正感悟“我很重要”的道理。感知与感悟相结合，引导学生学会认识问题的方法第 1页群体之间的辩证关系) 。本篇课文的教学导入我引用了文汇报上的一篇评论，评论中引用了这样二段资料：资料一：我国的一位农民因杀人罪入狱，十年后，因真正的杀人犯落网而被获释，获释后他给当地法院下跪并送了一面旌旗，上面写着四个大字：为民做主。资料二：美国

3、一位公民无罪被冤入狱，二十年后案件真相大白而获释，获释后他做的第一件事就是起诉法院要求赔偿，赔偿数额高达几百万美元。引用这二则资料，旨在引起学生的兴趣，并由此引出学生对“个体生命与生存价值”这一话题的思考。对文本的分析我重点围绕二个问题： 1、我为什么重要 ?2、要敢于说我很重要。在理解了这二个问题之后，我对文本又进行了进一步拓展，拓展的目的是使学生真正理解“我很重要”的道理， 并知道如何去做。 下面是教学拓展部分的案例：( 片断 )师：懂得了“我很重要”的道理，你最想说的一句话是什么?并说说你想说这句话的原因是什么?生：要珍惜自己的生命，因为我很重要, 我是独一无二的。生：要好好读书，因为生

4、命来之不易，我不仅属于我自己。生：每一个人都要珍惜自己的生命，因为每一个人都很重要，都是独一无二的。第 2页师： 说的都很好，那么我们再进一步想想看这三个同学的说法有不同的地方吗 ?生：第三种说法不仅看到了要珍惜自己的生命，还看到了要珍惜别人的生命。师：有不同看法吗 ?( 学生默认 ) 第三种说法较前二种说法看问题的角度和对象变化了，思考也更进一步。那么我们对这一问题的思考还可以再更进一步吗 ?师： ( 启发 ) 看问题角度和对象可再变化一下。生：要珍惜动物。动物的生命我认为也很重要。生：要珍惜自然界一切有生命的东西。师：说的非常好。 刚才同学的发言中都用了“珍惜”这个词，这个词用的好不好 ?

5、可不可以换个语意更丰满的词。生：珍爱。师：体会一下，用“珍爱”是不是更好一些。很好。( 这个问题不是重点，一句带过)师：刚才同学们的发言，说到了三点：要珍爱自己的生命;要珍爱别人的生命; 要珍爱自然界一切有生命的东西，因为“我很重要”。那么现实生活中有没有不珍爱生命的现象?能不能举一些例子?生：那些杀人犯为了自己的利益，随意就把人杀了，还要那些自杀者。生：矿难。矿主为了赚钱，不顾矿工的安全。第 3页生：捕杀动物也是对生命的不尊重。生：虚度时光也是不珍爱生命的表现。师：能不能再举一些正面的例子。生：矿难高额赔偿。师：能解释一下吗?生：这体现了对人生命的尊重，在这一点上是不管人的身份的高低贵贱的。

6、生：希望工程献爱心。( 学生举不出更多的事例)师：为什么“我很重要”?如何对待每一个个体生命?如何认识生命的生存价值?这些问题值得我们好好的思考。“我很重要”不是唯我独尊、为所欲为、苟且偷生。这里设及到个体与群体之间的关系，对这个关系，你怎么理解?生：不能只看到自已重要，而轻视别人的存在。( 没有学生再回答，我这时作了一点启发)师：如果我这样认为：生命是我的，我想怎样就怎样。这种看法合适吗 ?生：如果谁想怎么样就怎么样那肯定不行。师：为什么 ?生：如果谁想怎么样就怎么样，那么你的利益也不会得到保障。生：我不仅属于我，课文中说我身上还承载着很多东西。第 4页生：不能随意践踏生命，珍 自己、 自己

7、的 利要在遵守法律的前提下。 ：要 正个体的位置，人的个性要服从于社会性，否 他将 社会所不容，被社会所抛弃。要尊重每一个人的个性 展，同 也要 社会整体的行 道德准 ，否 个人的个性、重要性也 以表 和 。我是独一无二的个体，又是群体不可分割的一部分。 ：今天我 在 中， 了很多的例子，同学 后再收集一些与“我很重要”有关的材料，古今中外的事例及名言都可以，要求典型、新 。反思：学生是学 和 展的主体，教学是引 学生 文自主感知、感受、感悟的 程。本 在引 学生充分感悟文本的基 上， 文本的主旨 行了一定的拓展，从学生 的理解来看，学生的思 方式基本上 是属于一种直 型的思 ，思路不是很放得开，在以后的教学中 要多注意 一 象，在培养学生理解分析 的能力上老 要多探索一些方式方法。学生在上完 和我交流 道：“我 文的理解比以前深了 多，甚至 完了整篇文章却不知它要表达些什么而当老 着我 解决了迷 后，我有种豁然开朗、如 至宝的感 。 文在不同的 段 我 来了不同的感第 5页觉，高中的语文并不全是枯燥乏味的。”学生的这番话给了我很大的启发，老师在教学中要充分挖掘文本的人文内涵，引导