五年级上册数学教案2.7 小数除以整数丨浙教版(word版)

1、 精编范文 五年级上册数学教案-2.7 小数除以整数丨浙教版温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。五年级上册数学教案-2.7 小数除以整数丨浙教版 本文简介：课题小数除以整数设计理念在探索计算方法的过程中, 体验独立思考、合作学习的快乐, 通过解决简单的实际问题, 感受小数除以整数计算在日常生活中的广泛应用。教学目标知识与技能：结合具体情境, 体会小数除法的意义, 理解除数是整数的小数除法的算理过程与方法：利用生活经验和已有知识, 迁移推理, 经历探索小数除以整数计算五年级上册数学教案-2.7 小数除以整数丨浙教版

2、 本文内容：课题小数除以整数设计理念在探索计算方法的过程中, 体验独立思考、合作学习的快乐, 通过解决简单的实际问题, 感受小数除以整数计算在日常生活中的广泛应用。教学目标知识与技能：结合具体情境, 体会小数除法的意义, 理解除数是整数的小数除法的算理过程与方法：利用生活经验和已有知识, 迁移推理, 经历探索小数除以整数计算方法的过程, 会计算比较容易的除数是整数的小数除法。情感态度价值观：在探索计算方法的过程中, 体验独立思考、合作学习的快乐, 通过解决简单的实际问题感受小数除以整数计算在日常生活中的广泛应用。教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法。突破方法讲授法教学难点理解商的小数点要与

3、被除数的小数点对齐的道理。突破方法讲授法课时安排共（1）课时教具准备多媒体课件教学流程师生互动设计意图课前热身（参与）复习引入1.计算：2244=2.填空：10.7千米=（）米4400米=（）千米3.根据33614=24直接写得数3360140=（）336001400=（）336014=（）通过以上复习,唤醒了学生对已有知识的回忆, 激发了学生的思维, 为学习新知识作好正向迁移准备。师生探究一、创设情境, 激趣导入1、上课时我会用多媒体向同学们展示一幅人们在火车售票点等候的画面:明明家去旅游, 买了4张火车票一共用了224元, 那每张车票多少钱?这是明明发现有的买了12张车票, 一共用了492

4、元, 那每张车票多少钱?谁的更贵?先让学生独立完成, 然后集体订正, 并让学生复习整数除法的计算方法, 明确这里的224表示224个一。2、紧接着我会向同学们展示一幅在超市中各种物品的图片:05元的橡皮擦, 12元的水, 一袋085千克的蔬菜让学生说说每个数字代表（）个十_大10倍, 变成224, 用2244=56再把商缩小10倍, 得出结果5.6方法三：列竖式计算（一种224不带小数点, 一种22.4带小数点）学生用自己理解的方法自主解决问题, 不管学生用什么方法都应给予肯定。列出算式, 指导学生列出的竖式22.44后, 老师用纸盖住被除数小数点后面的4, 问学生224会计算吗？学生算出后,

5、 提问这余下的2表示什么呢？（2个一十_大幅度的修改, 设计了“问题引领式导学案”, 即：以“问题”为线索, 让学生带着问题去读书, 去思考。2.怎样让学生更好地去积累数学学习经验？“把课堂还给学生”是我们一直的追求, 可是在实际的教学中, 学生却往往“主”不起来, 原因何在？一稿设计采用了“复习旧知, 重温算理自主合作, 探究新知课堂检测、巩固提升”的教学思路。课堂上学生分小组从不同侧重点展示了预习的收获, 当学生展示汇报出现心理明白说不清楚的现象时, 教师耐心地引导, 不时地鼓励, 当学生展示不到位时, 当学生的错误未被指出时, 当学生的质疑不能找出疑难抓住关键时, 教师适时地提示、点拔、

6、不断地追问, 使学生在整个展示过程中明确了算理, 掌握了算法, 达成了既定的知识技能目标, 但是一节课下来总觉得缺点什么。我们进行了认真的反思, 所以在预设时教材内容和学生学习情况一定要分析准确, 把握好课堂的脉搏！重新梳理两次教学实践的成功之处和不足, 我们确立了“课前预习、独立探索小组交流、共享收获展示汇报、明确算法深化点拔、渗透思想课堂检测、巩固提升”的教学思路。使每个学生成为数学学习的主人, 充分经历探索小数除以整数计算方法的过程, 让每个学生在合作学习中不但能理解和掌握小数除以整数的算理和算法, 并且获得通过迁移旧知、类推探究, 独立思考、合作交流等学习新知的基本的数学活动经验。同样由课堂实践得以证明：只有真正读懂课堂, 以学定教, 顺学而导, “学生是数学学习的主人”的理念才能真正得以实现。五年级上册数学教案-2.7 小数除以整数丨浙教版 本文