简案威尼斯的小艇教学设计

1、威尼斯的小艇教学设计一、知识与技能: 在理解课文内容的基础上领会“抓住事物特点写”的方法。二. 方法与途径: 1、通过自主探究、小组合作，体会船夫高超的驾驶技术。2、以多种形式的朗读，感知文本、品味语言、感受威尼斯的美丽，并领悟作 者的写作方法。三. 情感态度价值观：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌 以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学重点:让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切联系。教学难点:学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。教学准备:课前学生收集威尼斯资料。教学课时:第二课时教学过程:一、整体感知，初读课文1、导入，看视频。

2、2、走进威尼斯。设计意图：通过视频，观赏异国风光，拉近理解的时空。虽只短暂的两分 多钟，但却整体了解了这“水上城市”的地理风貌，激活学生的情感，为下 文的学习，打下了感性理解的基础。 3、带着问题，自由读课文。问题：在众多事物中，作者为什么只选择“小艇” 来写呢?设计意图：提出牵一发而动全局的问题，让学生带问题自读、自悟，在理 解作者为什么选小艇来写的过程中，引发对课文内容的大体理解。 4、交流，相机板书（交通工具）。5、提问：课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段 告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇？（有）都写了谁？（写了商人、妇女、老人、小孩）还会有谁？去做什么？（

3、想象说话） 师：是啊！可见它确实是那的一一（主要的交通工具）。从这里，我们知道 了小艇的一个特点，你说是什么？（板书：作用大） 6、提问：你认为还有其他的原因吗？（结合同学的发言师板书：样子奇特、 驾驶技术特别好）同学们读得很认真，从整体上理解了小艇和它的特点。今 天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点实 行精彩描绘的。明确学习的目标一一理解作者观察怎么细致，描述的语句怎么精彩，引导 学生有目的自主学习。 二、再读课文，落实训练点 1、提问：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为大家读一读描写小艇样子的 段落？（出示句子）（生读） 2、这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读

4、书，作上记号。3、生默读，勾画相关词句。4、父流。5、师：除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？（比喻）几个比喻?（3个）同是写小艇，却用了 3个不同的比喻?设计意图：启发学生自读、自悟，不但理解比喻的精彩，还理解到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。“同是却不同”的问法，是 在具体提示学生对事物的辩证理解。虽是一道题，理解的含蕴却很大，起到“一石数鸟”的作用。 6、指导朗读。7、师：“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美吗？ “像一一” 书上这么说呀，让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。（出示小艇模型）现在 我们可不能够不看书，把小艇的特点回忆出来？准备一一（学生边看模型演 示，边

5、试背课文。）设计意图：结合观察，从理解到记忆。从读到背，让学生学得轻松，在无 意注意中获得了一个学习方法。 8学习船夫的驾驶技术。自由读文、自主学习。出示自学提示。交流。情景练习。小结。设计意图：充分发挥学生主体意识、合作精神，通过读、写、说，让学生 体会到船夫高超的驾驶技术。9、请大家快读最后两个自然段，你认为哪个自然段写得精彩？（生快读、找） 10、师：就请你来读最后的这个自然段。（配乐朗读）大家再看看，你认为 哪些语句写得精彩？（一生读；大家找）设计意图：虽然不一定照着文章的顺序去回答，但答不离“谱”，都谈此 句如何的“精彩”，“这样更让学生有个“自由感”，有个“随心欲”，显得更为畅怀、洒脱。 师：谁来说说，你认为还有哪些语句写得精彩？好在哪?生：交流。师补充。11、师指导朗读。设计意图：让学生逐字逐句品味语言的美，陶冶审美情趣。 三、总结课文，迁移训练点 1、总结课文。2、布置作业。（练习抓住事物特点，向威尼斯城的小