课堂有效教学的实践研究12年4月.ppt

1、课堂有效教学的实践研究,2012.4.19,一、研究思路,二 、发展过程,纲要信号,结构尝试,两类结构,沙塔洛夫 地理学科,知识分类 各科探索,方法意识 主体意识,教什么，最有价值,从不同的立场看知识，要关注知识的多重性质，实现教学的丰富价值,三、主要观点,教什么，最有价值,从哲学认识论看知识，要关注符号表征的概括化水平，促进学习的有效迁移,三、主要观点,教什么，最有价值,从新课程培养目标看，要关注学科素养结构，促进学生全面发展,三、主要观点,教到何程度,从知识分类和学习论角度看，要上升到“六化两结构”水平，促进知识的有效迁移,三、主要观点,教到何程度,从知识的学习阶段看，要循序渐进，由识记理

2、解应用,三、主要观点,主要观点,关注解决某一类问题的方法程序上升到概括化、结构化水平,即以学科基本概念为核心的，渗透学科思想方法的解决某类问题的操作步骤,教什么？教到何程度,学科方法,重视符号、事实性知识的积累努力达到持久化水平,怎样教，更有效,建构“三环二线一核心”的教学过程（教学模式） 实施“整体部分整体”的教学策略 上好起始学科或单元的序言课，使学生从整体上把握。 帮助学生掌握学习某一类知识解决某一类问题的思维方式或方法，努力上升到概括化水平和结构化水平。 利用学科知识树或单元知识树引入新课并作课堂小结。 努力优化实施有效的学习策略：抓住特征、揭示联系、出声 思维、一题多变、多题归一、重

3、讲基题、语言转换、编解合一、概念模型等。 努力实现“学科特点”、“知识类型”、“学习阶段”、“年龄特征”与学习过程和方法的匹配,感情先行 自学自检 独立练习 当堂检测 回归系统 明确目标 互帮互测 互帮互测 当堂批阅 深化理解 展示点评 展示点评 当堂反馈 归纳小结 归纳小结 当堂矫正,知识线（明线） 尝试学习（核心） 方法线（暗线,构建“三环二线一核心”的教学过程,教得怎样,面向全体，关注差异，及时有效地进行教学反馈。 认真抓好课堂教学、单元教学、学期教学和学年 教学的评价。 教学评价方法可灵活多样，独立完成，以书面评 价为主,结构尝试教学法的基本思想,教给学生学科的基本结构，即学科基本概念

4、、原理、法则、思想方法及其内在联系，学生就能有效地掌握学科基础知识并解决学科基本问题。 依托学科知识树或纲要信号的其它形式，努力使学科基本结构上升到概括化水平和结构化水平。 课堂教学中应创设问题情景，促进学生自主建构概括化、结构化的知识内容和方法程序。 努力优化实施课堂教学的过程、方法和学习策略。 面向全体，关注差异，及时有效地对教学效果进行反馈评价,结构尝试教学法的核心思想,帮助学生掌握学习某一类知识、解决某一类问题的思维方式或方法，即帮助学生掌握主动学习的工具,结构尝试教学法的教学设计,合理设置并有效陈述教学目标。 （我们把学生带到哪里） 优化设计教学过程、方法策略。 （怎样把学生带到那里） 有效组织教学效果的检测和评价。（学生是否已到了那里,结构尝试教学法的基本环节,结构尝试教学法的教学效果,学生进步 学科知识、自主学习、解题能力、思维训练、创新能力 教师提高 把握教材、教学设计、课堂教学、幸福指数 学校发展 规范办学、轻负高效、特色鲜明、美誉度高,经历的阶段,主要举措,文化引领 制度保障 机制激励 活动推进,四、推进策略