《白鹅》说课稿

1、白鹅说课稿 徐爱辉一、教材分析：白鹅这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。根据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标：1认识8个生字，会写出12个生字，理解积累并学会运用部分词语。2了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。3学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。教学难点：从那些看似贬义的词语中

2、体会作者对鹅的喜爱之情。教学准备：多媒体课件二、说教法、学法语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆做一做和利用课件等方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。 三、说教学流程：一、丰富情感体验，激趣导入1导入新课时，我首先让学生欣赏白鹅的各种活动及神态的图片，并

3、让学生说说看了这些图片，想说些什么吗? （引人入胜的直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做了有益的铺垫。） 2揭示课题：是呀！多么可爱的白鹅呀，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它（一起背诵骆宾王写的读：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌）；著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。今天我们就来学习他写的文章白鹅。二、检查预习情况，整体感知课文。这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生认真听的习惯。3交流：白鹅给你留下了什么印象？板书：高傲。

4、刚才好多同学都提到高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，更是丰子恺老先生初见这只大白鹅时的第一印象。三、学习第一、二自然段。1教师引导：那课文又是怎么写的呢？自己读第一、二自然段，你认为哪个句子很重要，和全篇课文有密切联系的？用横线画下来。（在这环节，让学生多读课文，思考问题。培养学生的朗读能力，以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序，同时让学生懂得过渡段的作用,培养学生的分析能力。）2、再朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅姿态的高傲呢？ 品词：伸长头颈、左顾右盼，让学生做一做白鹅的姿态，在学生做了之后就比较容易理解了。接着小结：同学们，我们从白鹅的姿态中

5、深切感受到了它的高傲，怪不得作者会发出由忠的感叹：好一个高傲的动物！并对“好一个高傲的动物！”进行朗读指导。四、学习第三自然段。这一环节主要让学生体会鹅的叫声高傲在哪里，教师首先提问：白鹅的高傲还表现在哪里呢？默读第三自然段，找出能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能体会到些什么呢？把你想到的在词语旁写一写。学生很容易就会找到“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语。（这些词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音，理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）2在理解词语的基础上，我又设计了

6、，猜猜鹅会叫些什么呢？从中感受到鹅的高傲以及作者对鹅的那一份喜爱之情。（让学生在理解文本的基础上，充分发挥自己的想象，也丰富了语言的积累。）然后教师小结：同学们我们从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，写白鹅高傲，叫声很凶，实际上是在赞美它“看守门户”，所以我们读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。（这一环节帮助学生积累学习方法）3、课文学到这里，学生已经深切感受到了白鹅的高傲了，最后就让学生再次由衷地感叹：好一个高傲的动物！这个时候感情的铺垫就很足了，应该就能读好这句了。六、总结1同学们这节课我们从鹅的姿态、叫声和步态中感受到了鹅的高傲，那它的高傲还在哪里呢？我们下节课再一起讨论。七、布置作业1、做课堂作业本第