数一数的教学设计_二年级数学教案

1、数一数的教学设计_二年级数学教案 _模板数一数的教学设计课题：数一数横河镇完小：逯小侯教学目标：1、复习相同加数的加法，为学习乘法打基础。2、结合具体情境让学生体会乘法的意义。3、了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。教学重点、难点：理解乘法算式的意义，沟通相同加数和乘法的内在联系。教学准备：多媒体展台、投影仪。教学过程：一、复习铺垫1、口算训练2、口算：7+5+2+1= 5+6+3= 3+2+6+4=二、创设情境，启发谈话小朋友们， 今天老师带你们到动物园去看一看好吗？你们看，可爱的小熊猫排着整整齐齐的队伍欢迎我们呢，你们喜欢吗？你们看它们多遵守纪律啊！三、探究新知1、活动（一）

2、：“数一数 ”（ 1）投影出示 “主题图（一）”，问：小朋友，你们看到这幅熊猫图想提一个怎样的数学问题呢？（生：这里一共有几只小熊猫？）我们一起来数一数，（让学生自由的数数后反馈交流）生 1：我是横着五只五只地数，一共是15 只。（板书：横着数：5+5+5=15 ）生 2：我是竖着3 只 3 只地数，一共是15 只。（板书：竖着数：3+3+3+3+3=15 ）师：真棒，还有别的数的方法吗？（和同桌的小朋友一起数）（ 2）小结：好，真能干，我们会按顺序数数了。在我们平时的数数中，为了不让遗漏或重复，一般可以竖着数或者横着数比较方便。2、活动（二） ：“比一比 ”（ 1）引导学生观察。比较这两道题

3、和口算题有什么异同，四人小组讨论。（板书：加数相同）（ 2）齐读： 5+5+5=15 3+3+3+3+3=15 （学生感到有些难读，相同加数的个数太多）出示相同加数连加还可以这样读：3 个 5 连加等于15（板书）5 个 3 连加等于15（板书）3、活动（三） ：数一数（ 1）投影出示 “主题图（二）问：这里一共有几个点子？学生自由地数数，让学生说你是怎么数的？板书： 6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24（2）让学生读出这个加法算式，并说出表示的意义。（ 4 个 6 等于 24；6 个 4 等于 24）（3）一起来数有几个方格，说一说你可以怎么数，分别列出算式。让学生说出算式所表

4、示的意义。10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=304、活动（四） ：数一数（ 1）让学生观察苹果图，根据图意提出问题：一共有几个苹果？（四人小组讨论，列出加法算式），3+3+3+3+3=（ 2）让学生讨论出： 6 盘呢？ 10 盘？ 15 盘呢？（出示投影片）（ 3）说一说并读一读，让学生讨论一下你读写了这些算式有什么感觉吗？四、巩固应用1、让学生再举出这样的算式，如：上面的苹果50 盘呢？能列出怎样的算式呢？你有什么感觉？（学生自由说）2、说一说并读一读，让学生讨论一下，这么长的算式写起来很不方便是不是啊，那怎么办呢？五、课堂小结我们今天有什么收获，和小朋友交流一

5、下教学反思：本节课的教学设计，注重了学生兴趣的培养。1.在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如教学卡片、多媒体的运用以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。2.在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励，使学生体验到成功的喜悦。本节课是通过由一般的加法算式（加数不同的加法算式） ，过度到有相同加数的特殊的加法算式，并且是说出几个相同加数连加和是多少，在课堂上让学生列出算式如：6+6+6+6+6=305+5+5+5=203+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45之后，让学生会感觉到这样的算式太麻烦了，算式写得这么长很不方

6、便，学生要求能不能用简单一点的算法来进行计算。看来我的这一节课的目的已经达到了，让学生了解乘法与加法之间的关系， 感受学习乘法的必要性。由几个相同加数和的简便计算可以用乘法计算。这节课存在的差异，是课前没有充分地估计到学生在课堂上的偶发事件，合作学习效果仍然不十分明显，这是其一。 第二是在课堂上出现的关于计算错误的问题仍然十分严重，对于数学教学来说，提高学生的计算正确率，特别是小学一、二年级培养学生的数感，确实是非常重要的。教案示例课题：口算整百、整千数的加减法教学目标1使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算2初步培养学生的类推能力和的灵活性3初步培养学生仔细审题，认真计算的

7、学习习惯教学重点口算整百、整千数的加减法的算理教学难点掌握口算方法并口述其算理教具、学具口算卡片、课件教学过程（）一、复习旧知【演示课件“整百、整千数加减法”】1（ 1） 13 个十是多少？（ 2） 25 个百是多少？（ 3）5 个千呢？（ 4） 80 里面有（）个十2简答题700 里面有（）个百130 里面有（）个十4000 里面有（）个千二、进行新课【继续演示课件“整百、整千数加减法”】（一）学习例31出示 400300思考：口算这道题可以怎么想？学生可能出现以下解法：A 400 是 4 个百， 300 是 3 个百， 4 个百加上3 个百是 7 个百就是700B400 加 300 等于几

8、，因为4 加 3 得 7，所以 400 300 最后等于700C用笔算的方法，从个位加起，最后得700教师板书： 400 300 700想： 4 个百加 3 个百是 7 个百2出示（ 2） 700 300400学生发言可能会出现多种做法，教师均要给予肯定，特别要肯定这种想法：因400300 700，所以 700 300 4003出示（ 3） 2000 6000小组讨论出现几种方法后，说出计算结果4出示（ 4） 9000 4000学生推理出：9 个千减去4 个千等于5 个千（二）学习例41出示例 4200 30230 30230 200学生可自由选择一道题向大家介绍快速口算的方法2学生汇报：20

9、0 300 2302 个百加上3 个十等于 2 个百 3 个十是 230先减整十数先减整百数3小结：几百几十减几十，可以用整十数先减去整十数再加整百数也可以几百几十先减去整百数，再加上整十数4练一练200 4003000 60009000 7000450 504500 40003400 400（三）教学例51出示例580 50130 80130 50减去思考： 三道 怎 又正确又迅速地 算出 果【 8050 等于多少？是8 个十加 5 个十是 13 个十就是130 算 130 80 和 130 50 两道 ，可以看到减到想加法 推因 80 50 等于 130，所以 130 减去 80 就等于

10、50或因 8050 等于50 就等于 80】2出示： 900600=1500 600=130，所以130 ：你是怎么 算出来的？3 一 70 50400 600120 501000 600（四） 800 9001400 800 学生 察板 后 ，今天学的是什么 的口算？通 学 有什么收 ？（板 ：整百整千加减法的口算）三、巩固 【 演示 件“整百、整千数加减法”】1口算下面各 900 300540 300290080020005000640 200720020043003005200 2003603602接力 看算得又 又快四、布置作 【 演示 件“整百、整千数加减法 ”】1口算（ 3 分 完

11、成）700 5003000200070001000400 5070002000400 500600 50090 503000200017008001200 700360 70460050050 700630 302直接写出答案500 307000 1000550 50700 2006030370 80450020070 80720203 展 （供学有余力的学生完成）（ 1）（） 350750400（） 80（） 70210280（） 780（ 2）菜店有 卜350 千克， 了一些， 剩80 千克， 了多少千克？4思考 用 10、 20、30 80 八个数，分 填在小 圈里，使每个大圈上五个数的

12、和等于210板 教学内容：教学第31 例 4，完成相 的做一做及 六中 。教学目 ：1、联系生活实际体会估算在生活中的重要性，认识估算也是数学中一种重要的计算方法2、学会联系实际进行估算。教学重难点：联系实际进行估算。教学准备：多媒体电脑、课件。教学过程：一、创设情景、体验生活1、情景一一本故事书4 元 2 角，一本连环画4 元 9 角，大约一共多少钱？2、情景二201 班有 58 人， 202 班有 59 人到会议室观看演出，共有100 个座位，够吗？大约还差多少个座位？3、情景三大约课件出示：一个水瓶28 元、一个水壶41 元、一套茶杯24 元。妈妈带 100 元够吗？四人小组讨论教师巡视

13、、了解学情。集体交流（学生中可能出现估算、笔算两种计算方法，其中估算又出现以下几种：买水瓶和水壶70 元，还剩 30 元，买茶杯够用；买水瓶后大约还剩70 元，水壶和茶杯不到70 元因此够用。）4、师：在生活中经常会碰到不需要计算出很准确的结果，只要算出大约的得数，就能解决出问题的情况。同学们再生活中碰到这些情况吗？二、实际运用完成第 31 页做一做完成第 32 页第 1、 2、 3 题教学目标 1使学生初步掌握 “求一个数是另一个数的几倍 ”应用题的数量关系和解题方法，并能正确解答有关的应用题2通过分析题中的数量关系培养学生分析和解答应用题的能力3向学生渗透辩证唯物主义“变中有不变，不变中有

14、变”的观点教学重点分析数量关系，正确列式解答所求的应用题教学难点分析数量关系，能用自己的语言较简练的说出解题思路教学过程一、复习准备1拍手游戏教师： 请同学们注意听，教师拍手，第一次拍了几下？第二次拍了几下？问：的是第一次的几倍？（老师拍两回2 下、 6 下 2 下、 4 个 2 下）2看图填空（ 1） 因为 8 里面有个 2所以 的个数是 的倍（ 2）第二次拍12 里面有个 3的个数是 的倍二、新授1观察讨论，初步感知出示例题：饲养组养了12 只小鸡， 3 只小鸭，小鸡的只数是小鸭的几倍？自由读题，理解题意教师：题中告诉了哪些条件？要求的问题是什么？学生边回答题里的条件，边说自己的理解，教师

15、按学生说的贴出实物图观察实物图，看图叙述题意 理解：这道题是谁和谁比，谁是1 倍？谁是谁的几倍？应该怎样列式解答呢？为什么？给每个人思考时间后，分小组讨论讨论后全班汇报，你们组是怎样想的？教师强调： “倍 ”不是单位名称，得数后面不用写“倍 ”2讨论尝试，加深认识动物园里有15 只大猴， 5 只小猴大猴的只数是小猴的几倍？教师：自由读题，找找题中的条件，大猴的只数是小猴的几倍是什么意思？教师：这道题应该怎样列式计算呢？学生自己动手列式计算，指名板书3反馈练习，归纳总结乒乓球的个数是气球的几倍？量出两条线段的长，并说出这两个数量间的倍数关系第一条的长度是第二条的几倍？由学生口答出结果课堂小结： 今天学习的是什么样的应用题？这样的应用题有什么特点？这种应用题应该怎样想？怎样解答？它与以前学习的知识有什么关系？（明确： 这种题的特点是已知两个数，求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面有几个另一个数，用除法计算）4巩固练习（ 1）口答：35 里面有（12 里面有（）个 6， 12 是 6 的（）倍）个 7， 35 是 7 的（）倍（