除法的初步认识教案

1、除法的初步理解教学内容：教科书第50-53页除法的初步理解教学目标：1、在已有的生活经验的基础上，初步理解平均2、能用平均分解决一些简单的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的水平。3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣教学重点：在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义教学难点：能用平均分解决一些简单的实际问题。教学准备：圆片、猴子图片、松果图片、练习题卡教学过程一、情境导入师：在美丽的大森林里住着很多聪明、可爱的小动物。每年秋天，果实成熟的时候，它们都会聚集在一起，分享劳动的成果，今年的聚会又开始了，都来了哪些小动物呢？生：小熊猫、小猴子、小兔子和小松鼠。师：说得真好！今年的聚会它

2、们都带来了哪些食物？有多少呢？生：6个竹笋、12个桃子、16个萝卜、15个松果。(学生说的同时，教师把相对应信息板书在黑板上)师：说的真清楚！假如你是这些小动物中的一员，看到这么多好吃的，会怎么样？生：很开心！师：不过，熊猫哥哥和熊猫弟弟却盯着6个竹笋，它们在想什么呢？二、探究新知1.理解平均分师：大家看，这是熊猫哥哥，这是熊猫弟弟。（教师在黑板上贴出熊猫哥哥和熊猫弟弟的图片）师：能够怎样分竹笋呢？生1：一人3个竹笋师：哦，你是说，给这两只熊猫每只分3个竹笋（边说边在黑板上两只熊猫下面各摆出3个竹笋。）师：是这样吗？说说你是怎么想的。生1：因为这样它俩就不用争了。师：为什么这样它俩就不用争了？

3、生1：因为它俩都是一般多的。师：这样分，每只熊猫分到的竹笋怎么样啊生（异口同声）：同样多！师：老师把这种方法记录下来。（板书：3 3 ）师：还能够怎么分呢？生2：还能够哥哥1个，弟弟5个。师：（把竹笋摆成哥哥1个，弟弟5个）是这样吗？你是怎么想的？生2：因为哥哥比弟弟大，哥哥应该让着弟弟。师：多好的小哥哥呀！生3：哥哥5个，弟弟1个。（师板书：5 1）师（把竹笋摆成哥哥5个，弟弟1个）是这样吗？你是怎么想的？生3：有个“孔融让梨”的故事，弟弟特别懂事，那么小就知道要让给别人多的，他要少的。师：听过“孔融让梨”的故事吗？生：听过！师：对呀，谦让是中华民族的传统美德！师：还能够怎么分？生4：哥哥2

4、个，弟弟4个（师板书：2 4）师：（把竹笋摆成哥哥2个，弟弟4个）是这样吗？你是怎么想的？生4：因为哥哥大，弟弟小，所以哥哥应该让着弟弟。师：在这些分法中，有一种分法比较特殊，是哪一种？生：3和3师：（把竹笋调回3个和3个）为什么说它特殊？生：因为这样很公平，弟弟和哥哥吃到一样的3个竹笋。师：同意吗？生：同意！师：哦，这样分，哥哥吃到3个竹笋，弟弟也吃到3个，（边说边用粉笔分别把3和3圈起来）它们分到的竹笋生：同样多！师：它们觉得这样分怎么样？生：很公平师：这几种分法两只熊猫分到得竹笋怎么样？生：不一样多师：在数学上，把像这样每份分得同样多的分法叫做平均分。师：谁来说一说，什么叫平均分？生：就

5、是两个一般多的就叫平均分。师：两个一般多就是我们说的每份分得同样多，就是平均分。今天这节课，我们就来研究平均分。师：再看这种分法，我们把6个竹笋平均分给几只熊猫？生：2只师：每只熊猫分到几个？生：3个！师：谁能完整的说一说刚才分竹笋的过程？生：6个竹笋，平均分给2只熊猫，每只3个。师：熊猫兄弟商量了一下，决定就用平均分的方法，它们各自抱着3个竹笋高高兴兴的去吃了。师：听说平均分很公平，可忙坏了小猫和小猪，它们也想把食物平均分，大家看，哪种分法是平均分？生：小猫是平均分师：为什么？生：因为有6条小鱼，2只小猫，每只猫3条小鱼师：对，每只小猫分到3条小鱼。每份分得同样多，所以是平均分。师：小猪的西

6、瓜是平均分吗？生：不是！师：为什么不是？生：因为这边的小猪有1个，那边的小猪有2个。师：对，每份分得不一样多，所以生：应该切一半！师：哦，假如这3个西瓜同样大，把第三个西瓜从中间切开，每只小猪分到一个加半个西瓜，每只小猪分到的西瓜就同样多，就是平均分，同意吗？生：同意！师：哦，小猪不是平均分。2.平均分成几份师：小猴子最心急啦，它们要把这12个桃子平均分，帮帮它们吧。生：好！师：12个桃子，要平均分给几只小猴？你能提出什么数学问题？生：如果公平分的话，每只小猴分多少？接下来让孩子动手操作分桃子，边分边说，学生说完，教师演示一个一个分，两个两个分，三个三个分，四个四个分，教师总结不管怎样分，分的

7、结果都是一样的接下来教师操作课件演示4种分法，体会平均分的过程。3.每几个分一份师：一向文静的小兔子页着急了，它们又想怎么分呢？（课件：每只小兔分4个萝卜）师：有16个萝卜，每只小兔分4个，想想看，这次你能提出什么问题？生：可以分给多少只小兔？师：谁来完整的读一读？生：16个萝卜，每只小兔分4个，可以分给几只小兔？师：这次应该怎么分呢？想好之后，数出16的圆片，在桌子上分分看。（学生动手分圆片）学生和教师一起将16个萝卜分给4之小兔，学生边说，教师将圈出4个圆片，并且用箭头指向每只小兔。师：每份分得怎么样？生：同样多师：是平均分吗？生：是！4.开放式练习师：就剩下小松鼠了，它们幼师怎么想的呢？

8、课件出示：如果每只松鼠分（）个，分给（）只能正好分完。师谁来读一读？师：都可以怎么分呢？这次，我们不摆了，拿出铅笔，在松果卡片上圈一圈、分一分。（学生在松果卡片上圈一圈、分一分，教师巡回指导，了解情况。）（选出3种不同分法投影展示）教师把3种分法放在一起师：大家看，这3种分法每只松鼠分到的松果怎么样生：都同样多师：都是平均分吗？生：是！5.小结师：同学们看，（教师手指着黑板）像这样平均分成几份和每几个分一份，每份都分得同样多，都是平均分。（出示课题：平均分）师：平均分，你学会了吗？生：学会了！师：我们来试试看。巩固练习课后习题课本52页1-3题设计理念：童话故事是儿童认识世界的重要途径，利用短短的两句话创设森林聚会的情境，将数学知识与故事情节有机地融为一体，使学生在富有情趣的故事情境中主动地展开学习，体验学习的快乐。1.图形结合，变抽象为具体。低年级学生以具体形象思维为主。整节课，教师始终让学生置身于森林聚会的情境之中，分竹笋、摆图片、放兔子以及有效的课件演示，让抽象的知识变为看得见、摸得着的实实在在的画面和图形，帮助学生理解，有效降低了知识的难度。2.关注分得全过程。关注学生不同的分法：学生在“思考-交流-操作-交流”的过程中，在深思熟虑之后，有方法、有目的地分圆片。1个1个分、2个2个分、3个3个分、4个4个分，每一种分法教师都给学生充分交流的空