数学小专题-实现教学目标的策略与展望

1、实现教学目标的策略与展望成结论的理解。紧贴收集数据这个目标）1、对于数据的收集引入的过程选择更加贴近学生的生活中的例子，展示学生学过的三种统计图来回顾数据的整理方式，李老师第一次直接利用早晨从家到学校的方式、病人体温、参加课外活动人数三个具体的素材回顾三种统计图。在引入新课时采用了举手统计“早晨从家到学校的方式”的活动,目的是为接下来的教学环节中，整理数据作统计图铺设基础。也能为后面衔接学生如何读懂三种统计图这个教学目标作铺垫。2、在合作探究的过程中采用“调查最喜欢的水果”活动直接让学生经历收集数据的过程，这个活动源自学生每年都经历的元旦联欢会，设置这个活动目的为了让学生有兴趣参与到活动中来。

2、老师前5次磨课都是预设了调查的水果“苹果、香蕉、桔子、葡萄、其他”。这使得在讨论的过程中限制了学生思维，在第6次和第7次磨课的过程中调整为由学生自主提出调查内容（喜欢的水果的种类）。调查内容都是随机出现的，如：香蕉、菠萝、火龙果、橘子、其他。这样的素材既能提升了全体学生参与的积极性，也能体现教学目标：即让学生真正的参与到收集数据的过程中。教材上面有小颖和小明关于用水的调查统计图，这些素材离我们学生生活较远，学生兴趣不高；而经过这种策略，使得学生都能经历调查自己身边现实存有的素材活动。从而都能按对应统计图的特点分析出对应数据的特点，这样使得学生从统计图中分析结论的思路非常清晰。利用Excel的统

3、计图生成技术直接展示学生调查早上到校方式的数据，生成统计图；而前5次磨课过程中引课时学生早晨到校方式为老师在黑板上板书作图用的时间为5分钟，这种策略使得对于引课时统计图的展示更加直接有效，节省了作图时间，最后两次磨课的引入时间缩减到2分钟。在前5次李老师的讲课磨课中，对于活动一（最喜欢的水果）数据的整理过程老师采用的是在黑板上画出条形统计图，这个过程所用的时间较多，如第3次磨课时两名学生在黑板上画图的用时15分钟，导致其他学生独立完成作图后课堂出现了真空状态，而在第6次和第7次的磨课当中，直接利用教学展台展示学生的统计图。这个策略不但仅节省了教学时间，同时也能更多的展示出学生数据整理的情况。在

4、前期6位老师同课异构的过程中，教材上面有小颖和小明关于水的调查统计活动“通过小明给出的调查数据，你认为哪个年龄段的人最具有节水意识?”这个问题都存有学生不能深度理解的问题，对于这个问题，学生无论是自主学习，还是合作交流都有很大的难度（90的学生选择30-45岁的人群有节水意识）；所以我们大胆调整授课顺序，把这个活动放到活动二（水平提升）位置上。策略四：针对主观臆断，用数据说话。 1、活动一中，在探索“你最喜欢的水果”这个环节前，班长说应该多买点桔子，因为他想班里面的学生最喜欢桔子，依据呢？针对班长的主观臆断，回归到目标：用数据“说话”。2、在活动二中，小明的统计图通过这个统计图，学生看图主观臆断，有80的学生选择30-45岁的人群有节水意识，而得到错误的信息，得到错误的结论。然后通过计算被调查者中各年龄段的人数：30岁以下的人数：4015 %=6人3045岁的人数：4060%=24人45岁以上的人数： 4025%=10人刷牙时从不这样的人占各年龄段的比例：30岁以下：(16) 100%16.7 %3045岁： (1024) 100%41.7 % 45岁以上： (810) 100%80 %将用过的水另作他用经常这样的人占各年龄段的比例:30岁以下：(26) 100%33.3 %3045岁： (1024) 100%41.7