《散步》的教案设计

1、散步的教案设计【设计总理念】一、让学生自己发现写作的话题我的写作教学原则之一是鼓励学生自己负责选题写作。原则之二是必须在解决“写什么”，“为什么写”的基 础上才指导学生进行“怎样写”的技巧学习。在我看来，作 文的范文不仅提供给学生写作的技巧，更重要的是它必须教 给学生怎样发现生活中的写作话题。最好的学生作文不是关于火星或者其他未来世界的描 写，而是有意义的家庭情景和个人经历。许多学生之所以觉 得没东西可写，是因为他们认为写作的话题应该是非同寻常 的。二、浓缩教学内容，明确学习目标语文教材不是知识的讲解形式，而是知识的使用形式。 教师应浓缩教学内容，把“蕴藏于课文中的语文知识和语文 技能提炼出来

2、”，把学生必须学习而又可能学习的内容教给 学生。对这篇课文而言，这个必要的知识与能力就是“以小 见大”的作文方法。为了训练学生思维的广阔性，教师的启发（提问）要努 力促使学生的思维覆盖全篇课文，做到“全局性启发”。以 提高教学效率，浓缩教学内容，用较少的教学时间，取得较 多的教学效果。三、尽可能地教出课文原有的“美”来，尽可能把课文 交给学生来“读”爱默生指出： 把自己的生活当做正文， 把书籍当做注解； 以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。基于对教师“主导”地位的反思，我尝试在教学中把 “点菜”的权力还给学生即教学不一定根据教师的计 划来推进教学，教师将努力根据学生提出的问题来设计课堂 教学，

3、努力让学生提出问题，教师优化课堂结构，充分保证 学生学习的主体地位。【教材分析】 这是一篇优美的散文，但作为单元作文的范文，应该说 它与单元重点（记叙的详略）联系得不很紧密，因为此文无 论怎样分析，都不能把“详略”看成是本文的特点或特色。 本文的主要特点应该是“以小见大”，是通过一件生活小事 来反映出一个具有普遍意义的哲学思想和一种传统的美德。 因此，在确定课堂教学目标 与重点， 应依据范文， 拟为“学 习以小见大的写作方法和家庭题材的作文写作”。文章的立意比较深远，据作者的自述，这篇文章写作的 起点是“孝”，但由于“孝”已经写不多少新意，所以把文 章的着眼点放在“生生不息的生命”，据此，这篇

4、文章就有 了一个由故事层面与哲学层面组成的多层次的中心。在学习 时虽然不必讲这些术语，但应该理解这一点文章的另一个特点是巧妙的结构和优美的语句，这是学生作文“技法”方面的范本，在教学时应注意进行点拔。【教学目标 】1、发现（挖掘）生活中的可供写作的素材；2、学习散步一文，感受这篇散文在语言、构思与 立意等方面的好处；3、学习“以小见大”的写作方法；4、提高散文的阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定 写好作文的信心。【教学重点难点】 重点：品味细节，感受课文； 难点：在学习中理解 （而不作理性地讲解） “小”“大” 其实是一体的东西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是 蕴含在“小”（故事、细节、情

5、节）里面的东西，二者是不 可分离的。【教学过程 设计】一、课前谈话：发现家庭生活中的写作素材 教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学习 内容家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下 等方面设问：你们一家住在一起的有几个人？你们一家人都喜欢些 什么？有没有你们都喜欢的事？看电视几台电视机？不争不抢吗？服从谁？意见 真的统一吗？哪一部片子给你们的印象较深？大家对剧中 的人物评价完全一致吗？逛商店什么商店？几个人？什么柜台？只看不买 吗？买些什么？看书各看些什么书？谁先看？谁向谁介绍？有时 一本好书不会抢吗？对书中的人物观点大家意见一致吗？ 有没有发生过争执？你现在你们争执的根本原因（深

6、层原因） 是什么？下棋等谁先喜欢的？其他人又是怎么喜欢上的？【设计意图：既然是写作指导课，那么这堂课的重点与 中心就不应该是散步一文，因为课文无非是用以指导写 作的“例子”而已，课堂的重点与中心就应该是“写作”的 指导，而“写什么”，生活中有哪些东西是最好的写作素材？ 就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以，教师先“隐 藏”意图，与学生“聊天”，既减轻学生对作文的恐惧，又 有意无意间让学生发现许多自己身上身边的写作题材。因为关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生 都发现他自己身上的有意义的话题。前几年，当我说“你们来写什么”时，我并没有意识到 我已经向学生传递了错误的信息，现在我知道应

7、该说：“我 们的生活中有些什么？有那些值得细细品味的小事呢？”所有的学生都有好的话题，我们可以帮助学生去发掘这 些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，因为所有 的学生都带各自丰富的家庭故事来到学校。因此这一步的目的是：为了帮助学生认识到探索到家庭 故事的丰富性。 】二、转入范文的学习：导入 范文散步教师作转语：我曾拿这个问题问过一个师范学院的老师， 他的答案是散步 ，而且他还拿出了一篇文章，来证明他 所说的话。这实在是一篇情真意切，优美感人的文章，今天 我们就来学一学，这位教师是怎样把家庭中的一件小事写得 兴味盎然，引人入胜的。 板书 三、整体感知范文朗读指导 1要学好一篇散文，最重要的

8、是有感情地朗读，这既 是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而 要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲 哀，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的？参：（欢愉而深沉） 2“我”的语气、语调该怎样把握？提示：可以从以 下几方面考虑。“我”是个中年男子。在这个家庭中，“我”是核心人物。散步中，处处表现“我”孝敬母亲， 又疼爱妻子、儿子的感情。【设计意图：阅读感知本来就没有一定的客观标准，如 果能读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教学目的 也就基本达到了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”， 以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，“熟读成诵”“背 熟记牢”应该大力

9、提倡。如果说真有什么最优化的语文教学法，那就是直接地熟 练地阅读文本，达到心与言谋，神与文通。所以，拿到课文 的第一步，是朗读。 】四、以问解文，分析范文的语言、结构和内涵 问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力 最大，谁有真正的决定权？可从以下四个方面进行分析具体结合多媒体进行 推进。（1）“我”听母亲的：（2）母亲听孙儿的：（3）妻子听“我“的：（4）儿子听“我”的：那么究竟听谁的呢？由“爱”决定，这个“爱”， 对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像 民族领袖在严重关头时那样。”这是不是小题大作了呢？参考我是一家之主，在母

10、亲和儿子发生争执时必须 处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。 作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要 尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。问题三：文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就 是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？参考“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给 我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代 人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲 和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油 然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类 社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。在处理以上大问题时，有可能随意地出现

11、以下小问题：文章一开头就开门见山，写我们在田野散步，第二段笔 头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么？母亲为什么不愿出来？为什么又出来了呢？从中可以 看出儿子对母亲怎样？母亲对儿子怎样？母亲听话和儿子听话有什么不同？交代散步的原因。老了，走远了会累儿子劝她该出来走走 儿子孝顺关心母亲，母亲也很听话 小时侯我听话出于依赖和尊敬，母亲听话出于信任和尊“我决定委屈儿子”是不是我不在乎孩子的意见？ “我决定委屈儿子”并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子 比较来看， 母亲年事已高， 在世时日已短， 今后像这样的“散 步”很难说还有几回了。“我”十分孝敬母亲，想尽最大的 努力满足母亲的愿望，这种孝心是难

12、能可贵的。最后，我打算怎么办？ 为什么？ 我伴同他的时日还长隐含了一层什么意思？ 最后走大路了吗？为什么？ 这反映了母亲什么样的情感？ 哪一个动作表现了母亲的这种感情？ 委屈儿子。大路方便老人，为了照顾母亲，我打算走大路。 母亲年老体弱，我陪她的日子不多了 没有母亲改变了主意。走小路小孩子感兴趣，母亲爱孙 子，想让孙子高兴对晚辈关心爱护，对孙子真心喜爱 摸摸我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？ 那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好 象我背上和她背上的加起来，就是整个世界呢？不，因为母亲儿子都很轻。中年人肩负承前启后的责任，母亲和儿子是生命中最重 的砝码， 在每位儿子眼中， 母亲便

13、是全部， 在每位父亲眼中， 儿子同样是生命中最重的另：散步前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看 看这段描写在全文中起什么作用。第 4 段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写 出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生 命的召唤。 正是因为感受到冬去春来， 气候转暖， 生机萌动， 全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫。另一方面也使 文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。【设计意图：问题是思维的发动机，要引导学生细读课 文，必须既要教师用问题加以引导，又要学生能自己发现问 题提出问题，所以这里虽然设计了一些框架性的问题，却没 有具体的一步一步的推进程式，因为过程不应该是完全被设

14、计、被预料的。 】五、依据范文进行写作方法的指导：以“小”见“大” 教师提示：这篇散文写三代人之间深沉的爱，作者有没 有面面俱到，把生活中各种事情都拿来写呢？作者是怎样做 的？ 或者：教师设问：本文写了一件什么事呢？（初春全 家人散步的事。 ）本文正是通过散步这样的小事，表现了祖 孙三代人互敬互爱的思想感情，进而赞美了敬老爱幼这种人 类高尚的道德情感。这用的是以小见大的手法。 结论：“以小见大”的写作技巧 什么是“小”？请指出反映一家人互敬互爱的细节？ s :母亲和儿子发生分歧，我思考后决定走大路（对母 亲的尊敬）；母亲改变主意，（母亲喜爱孙子） 这些细节描写， 细致而传神，表现了一家人互相理

15、解体谅的情感 全篇只写了“散步”一事，但读来饶有兴味，除了真情 动人外，再一个原因就是叙事波澜起伏，引人入胜。入题写 “我和母亲走在前面，我的妻予和儿子走在后面”，“散步” 已经起步，本该照直走下去，而文章在这里起了一个波澜: “母亲要走大路”，“儿子要走小路”。等到“我”出于爱 母之心决定走大路时，事情偏偏又不照“我”的决定发展， 母亲要改走小路。真是一波末平，一波又起。这两处波澜不 仅使记叙摆脱了平铺直叙的弊病，而且展示了“我”对母亲 的挚爱，母亲对孙子的亲情。什么是“大”？（课文短短八百字，却是一曲温馨隽永 的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。其思想内涵的三个层面 清晰可辨，耐人寻味。 ）故

16、事层面:亲情。文章的基本线条是：“我”劝母亲散步T全家人一块散步T走大路与走小路的分歧T“我”母亲依从了“我”儿 子的T在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。从而写出了一家人之间的互相爱护、尊重、体贴和理解。寓意层面：使命感。散步以第一人称叙述，与其说为了真实亲切，不如 说为了强化主体意识，实现使命感。文中的“我”，一个中 年人，上有老，下有小，肩负着承前启后的责任。当“我” 背着母亲，妻子背着儿子， “慢慢地， 稳稳地，走得很仔细” 时，觉得“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。 这里通过特写镜头的定格描写，强化了中间一代人的主体意 识，强化了使命感。哲理层面：生生不息。当我

17、们从生命与时空的意义上来审视三代人的“散步” 时，却应该说，这里还隐含着“生生不息”的哲学道理。尤 其是儿子的一个“伟大”发现：散步的三代四口人“前面也 是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，这是生命的延续与 发展，具有哲学的色彩。【设计意图： 以小见大的写作方法是本堂课的学习目标， 它的基础是对文本的学习，因此，它放在对文章的阅读赏析 之后。而且由于在课堂之始已着力于“小”（故事、细节、 情节）的指导，此处就着力于对“大”的理解。 】六、读写结合，进行仿写练习 这一步未必进行，有必要则行之；无必要则删之。 仿写练习一：依照句子“后来发生了分歧： 母亲要走大路， 在路平坦；我的儿子要走小路，小路

18、有意思”写一句话，要出“一家人” 的一个分歧点或矛盾产生的焦点所在。有时候，个人也会后来发生了仿写练习二：依照句子“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖 在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想 拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈 儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已不多 了。”写一段在家庭成员产生意见分歧或矛盾时，“我”的 心理活动（请注意，你可能不是决定者，所以不能简单地模 仿）。仿写练习三：我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了 主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色 的菜花，两行整齐的桑树，尽头是水波粼粼的鱼塘。七、由一到多，从“多篇”中悟得“一法” 这一步也是机动，有时间行之，时间不足放到下一课 时进行。 阅读学生习作散步 ，体会换一角度对家庭生活题材 的把握方法，进一步体会“以小见大”的写作方法，并且体会文章详略的处理方法。教师指导：1、莫怀戚的散步是从一个中年人的角度来写的， 沈愚的散步是从一个“孩子”的角度来写的，由于角度 的不同，两篇文章在叙述语气上有什么不同？2、由于“我”的角色由一家之主转换成需要教育帮助 的“孩子”，沈愚的散步在详略的处理上有什么特点？ 它详写了什么？略写了什么？八、小结：1、