第八册语文古诗词三首教学设计

1、第八册语文古诗词三首教学 设计古诗词三首是小学四年 级第八册 语文课本的第一 课，通过古人留下的 诗文，我 们可以知道古 时候的孩子 们是怎样生活的，那么老 师要如何 设计教学呢 ?下面是小 编整理的第八册 语文古诗词三首教学 设计，希望 对你有帮助 !【教学要求】1、学会 “篱 、疏、蝶、吴、 莲、徐、剥、 锄、蓬、 赖、媚、檐 ”十二个生字。2、理解 诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。3、有感情地朗 读课文，背 诵课文。能默写宿新市徐公店。【教材分析】古时候儿童的生活情景是怎样的呢 ?我们通过阅读古人留 给我们的诗文就会知道。宿新市徐公店的作者是宋朝 诗人杨万里，他 为我们描绘了一幅儿童追

2、春 图。新市，古县名，在今湖南省攸 县北。徐公店，即姓徐的人开的店。 诗人留宿在新市的徐家客店，用他那善于 观察的眼睛， 发现了这样具有诗情画意的一幕。“篱落疏疏一径深”。篱落，篱笆。疏疏，稀疏。径，小路。深，幽深。稀疏的 篱笆下，一条小路伸向远方。这句的意思是：“树头花落未成阴 ”。未，没有。阴， 树阴。这句的意思是： 树上的花落了，但是叶子还没有长茂密。“儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无 处寻 。 ”急走，奔跑。 这两句的意思是：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶 飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。这首诗描写了南方 农村的暮春景色。在一派田园 风光中，穿插了儿童追捉蝴蝶的 场面，写出了儿童的天真

3、 烂漫，富有儿童情趣。 这首小诗突出特点在于 设色：黄黄的蝴蝶， 飞进大片的金黄的油菜花中，一下子看不 见了，这是一种 绝妙的不同事物的色彩融合。面 对这样一种情景，追赶蝴蝶的 顽童会是一种怎 样的神态 ?对照前面 “急走 ”的情形，我 们不难想象，孩子是多么希望捕捉到那美 丽的蝴蝶 !然而，蝴蝶更加 顽皮，它置身大自然 这一切生灵的守护神的怀抱中，是大自然的博 爱掩护了那娇小的蝴蝶。 这时，孩子会有些惆 怅，但小 诗给我们读者留下的却是盎然的春意， 别样的情趣 !清平乐的作者是宋朝的辛弃疾。这首词为我们描绘了一幅江南生活 劳作的 图景。“茅檐低小，溪上青青草。 ”茅，茅屋。溪，小溪。 句的意

4、思是：茅屋又小又低，小溪上 着 油油的草。“醉里吴音相媚好 ”。醉，酒醉。吴音，具有南方口音的 话语 。媚，柔媚。好， 好，闲谈。 句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方 话语相互 好、 闲谈。“白 家翁 媪 ?”翁，老翁。 媪 ，老婆婆。 是 家的老翁、老婆婆呢?“大儿 豆溪 东 ”。 句的意思是：大儿子在小溪的东边锄豆子。“中儿正 织鸡笼 ”。 句的意思是：二儿子正在编织鸡笼 。“最喜小儿无 赖 ，溪 卧剥 莲 蓬”无 赖 ，无聊，无所事事。 这 句的意思是：最可喜的是小儿子感到无聊， 在小溪岸 边 剥着 蓬。今天 到 “茅檐低小 ”“白 翁 ” ，我 眼前出 现 的画面也 许 有些凄凉、衰

5、 败 ，但和“溪上青青草 ”“醉里吴音相媚好 ”，以及三个儿子的活 动联 系起来， 传 达 我 们 的 则 是一幅温馨、充 、和谐 。辛弃疾用极其 简练 的文字，勾画了一幅古 时 南方农 人依山水而居，勤于 ， 足、悠 的生活画面。1、揭示本 单元的 阅读 主 题 追 、享受童年的快 。“童年是一 白 纸 ，可以 绘 出最美的 图 画，可以写出最感人的 诗 文。童年是一片土地，可以种出各种庄稼，开出各种 鲜 花，也可以 长 出茂盛的森林。 ” 是音 家刘炽对 童年的一段描述。其道出了童年的美好，也暗含了童年的多彩和多 。 在和古 时 候的孩子相比，中国和国外的孩子相比，也 会有不同。下面，先

6、让 我 穿越时 空隧道，回到八百多年前的宋代，看那 候的孩子玩些什么。2、 这 两首古 诗词 除个 别语 句之外，大部分 句并不 懂，因此，完全可以 调动 学生的 极性，让 他 自主读书 、交流讨论 。(1) 教师 揭示古 ， 学生自己 阅读 ，说说 自己 懂了什么。(2) 提出自己不理解的地方， 同学老 师 帮助。第一首诗 中“ 落 ”“阴”“急走 ”不容易理解，教 师 要格外关注。第二首诗 中“茅檐 ”“醉里吴音相媚好 ”“无 ”不容易理解，教 师 可作必要指 导 。3、 让 学生 说说读 了 句，自己眼前仿佛出 了怎 样 的画面，古人的哪些生活情景 让自己感 觉 很有趣 ?阅读着 句，我

7、 们会 觉得一幅幅 美的田园 光 图历历展 现在了我 眼前 笆疏疏，小径幽深。 笆一旁的 树 木，枝 正吐露着新芽。不远的油菜地上，油菜花金黄一片，蝴蝶翻飞，到 一派春意盎然的景象。而就在这样的情景之中，一双儿童正追逐着 舞的蝴蝶。而黄花与黄蝶的视觉上的 错误， 给儿童造成的 “ 入菜花无 处寻 ” 果，可 是 万里的宿新市徐公店的点睛之笔， 是春 、春花、春蝶与青春年少的儿童构成的完美与和 谐 。辛弃疾的 诗词 以豪放 见长 ，而这 首清平 乐 茅檐低小却呈 现 出自然清新的 格。它不仅为 我 展 了一幅宋代 农 村的生活 景，更把一种生活的情趣 蕴 涵其中：酒醉中和老婆婆打招呼 “相媚好

8、”的老翁， 还 有 “溪 头 卧剥 蓬 ”的小儿，都具有非常 鲜 明的性格特点，使得我 们 也禁不住想走 进诗 句，走进 画面，与那老翁，与那小儿攀 谈 一番 4、朗 、背 诵 古 。5、 扩 展 一些描写儿童生活的其他古 诗词 ，培养孩子 阅读 古 的能力。如 杨 万里的稚子弄冰，范成大的四 田园杂兴 。6、建 本 教学两 课时 。 堂教学是一 门艺术 ，是一种教 与学生共同参与的复 性活动 ，小学 文高效 堂教学反思。作为语文老 师，如何才能真正理解高效 堂并真正 实现高效 课 堂呢 ?通 过 学 习 与 践，我将从以下几个方面谈谈我 高效 课堂的几点浅薄的认识 。一、 堂导语设计 的有效

9、性。在我的高效 课 堂模式里， 导 入是一个重要步 ，而我也 得导语 的设计 是否有效，往往关系到教学效果的好坏。成功的 导误 必 做到以下几点：1、激 发兴 趣， 置 念孔子曾说过 ： “不 愤 不启，不悱不 。 ”小学 文教材的 文内容很丰富，在 设计导语 首先要考 虑 如何激发 学生的学 习兴 趣，能唤 起学生的注意力，拓展学生的思 维时 空，使学生 在心求通、口欲言的 “ ”“悱”之中2、突破重点，切忌生硬导语设计 切忌 “作者生平 ”、 “ 代背景 ”、“中心思想 ”等内容的 简单罗 列， 过于冗 机械的 ，除了有喧 宾夺 主之嫌外， 还 容易使学生疲 劳 、厌恶 甚至注意力不集中。

10、二、 堂提问 的有效性1、 课 堂 必 有效首先设计的问题要有明确的目的性， 紧扣教学目 标，能够激起思考。因此要从教材的实际出发，钻研教材， 认清教材的知 识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次， 设计的问题要有一定的思考价 值，能调动学生的主 动性，能集中他 们的注意力，引 导他们生动活泼地学习，使他们经过 自己的独立思考， 对知识融会贯通，从而提高分析和解决 问题的能力。2、提问方式的有效性好的提问方式应把注意力放在激 发学生的思 维过程上，提出一些能 够与学生基 础相适应并能引 导学生思考的 问题，而且有一些思考含量，努力 给学生创造思考的条件，使 课堂气氛活

11、跃，学生思 维开阔，而不是迫不及待地直奔 结果。如果 仅仅只要求回答是与否，浪费时间 也没有效果，因此， 课堂提问不在数量，而在提 问的思维含量。提 问的时机、提 问的方式 选择得当，能活 跃课堂气氛、启 发思维、发展智力。3、问题要适合不同 层次学生的 实际能力教师对课 堂中所提 问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服 课堂提 问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种 倾向，太多或太少。提 问太多，学生没有思考回旋的余地， 对所学知 识难以理解、消化 ;提问太少， 讲授太多，学生 难有参与的机会，最 终会产生厌倦情绪。三、引导学生选择有效的学 习方式。首先，提倡学生合作学 习。 “合

12、作学 习 ”把学 习中遇到的 问题放手在小 组内讨论，寻找解决策略，教 师所做的正是培养学生合作意 识的工作。在小 组合作学 习、交流中，学生要发言，要听取同学的意 见，在评价中要当小老 师。这样 学生参与的面和 质都得到了提高，主体地位更加突出。在 课堂教学中，合作学 习的时机是很多的，可以在学 习新知识的过程中展开合作学 习。不少新知 识是在旧知 识的基础上发展起来的，学生 进行自主学 习后，大部分能解决 问题，只要 让学生同桌交流一下自己的想法，教 师稍加点 拨即可，节约 大量时间，让学生在 练习中巩固 发展。其次，引 导学生进行探究学 习。如有一次做完 课堂练习，我有意 识地让学生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参 观试卷，然后 说出自己 认为练习 做得最好的同学，学习差的学生 说