学生良好秩序的养成-康琳

1、案例学生良好秩序的养成浅谈低年级学生行为习惯的养成撰稿人姓名：康琳职务： 教师单位： 安徽省合肥市永红路小学撰写时间： 2012年2月23日联系电话：常听家长们这样评价一些孩子：“这个孩子真懂事。”或者“这个孩子真有教养。”实际上是说，这个孩子懂得并遵守社会规范和公共秩序。社会规范和公共秩序是人们在共同生活中言论和行动必须遵守的共同规则。作为一名教师，我深知教育孩子遵守公共秩序是很有必要的，它是我们人类共同生活的需要。小到社区，大到世界各地，所有的公共场所都有大家必须共同遵守的纪律，如遵守交通秩序，上街走人行道，过马路走人行横道；买东西、乘车要排队；进游乐场所要买票

2、；保护自然景物等。让孩子在遵守公共秩序中，逐渐提高自我约束的能力，形成自觉遵守社会规范的意识。去年当我们班的孩子从一年级升到二年级时，我们班级的教室也从一楼搬到了二楼，伴随着搬入新教室的喜悦，忧心也随之而来。二年级的孩子已经熟悉了校园环境，有时难免因为胆大而快速穿梭，上下楼一不小心就会存在安全隐患，虽然学校已经在楼梯的中间画上了分界线，可是因为一年级教室就在一楼，有些孩子还没有养成上下楼梯靠右走的良好秩序，所以培养孩子“上下楼梯靠右行”的公共秩序势在必行。只有这样才能保证学生上下楼的安全，而且还可以影响学生其他方面的公共秩序。因此，新学期一开始我就在班会课中告诉学生上下楼梯靠右走的道理，并通过

3、学生自编自演的幽默小品，让学生体会到不遵守这项规则可能出现的各种危险情况，让学生在轻松的氛围中明白了上下楼梯靠右走的重要性，让他们打心眼里愿意接受这项秩序，我知道只有这样才能保证学生在今后的学校生活中真正做到遵守这项规则。在开展这项活动后，我注重了以下四个参与。1、自始至终的参与在开始的一个月孩子都能注意到楼梯上的那条黄线，但时间一长孩子就不太注意上下楼的规则了，这时候老师千万不能松懈，一定要坚持对学生进行系统长久地训练，形成一个良好的环境，帮助学生养成良好的习惯。2、全员参与公共秩序的形成不是曲高和寡的阳春白雪。只有几个“积极分子”在那里团团转，而大多数人在一边看，这种做法起不到教育全体学生

4、的作用，必须让每个学生都动起来，使每个学生都成为“剧中人”。我在班级中开展了“小小监督员”的秩序养成活动，让每个学生都有机会监督别人，让孩子在监督别人的同时也提醒自己注意这项规则。让整个秩序养成成为“大合唱”，而非“独角戏”。3、全身心参与在公共秩序的培养中不仅要让学生在行动中直接参与，而且要让学生的思维、情感、意志等思想及心里活动也参与进来。我在班级开展了自制标牌的活动，看到学生制作的标牌“上下楼梯慢慢行”、“上下楼梯靠右走”、“楼梯上下不蹦跨”、“你追我赶危险多”、“人多不推挤，安全伴我行”，我知道学生已经真正了解了“上下楼梯靠右走”这项秩序的意义了。4、多方位参与在公共秩序的培养过程中，

5、我不仅采用了老师的教育，学生的提醒、督促，还采取了很多习惯培养方式：表演、讨论、制作、设计、观察、阅读、查找、板报、评价、交谈等。在这段时间内，我深刻体会到“不积跬步，无以至千里”，教育孩子必须从细节入手，从小事抓起。通过对学生上下楼规范的训练，我发现我们班的孩子在各方面都有了很大的进步，如升旗仪式队伍排列得特别迅速，整个队伍的上下楼也特别安静、整齐，没有出现你推我搡的现象；在学校的运动会中学生的队列队形也非常整齐，因为他们已经懂得在不同场合行走所需注意的各种规范，我相信在这些公共秩序的培养过程中，学生已经受到了心灵上的影响，这些公共秩序的教育，定会为孩子今后正常的生活、学习和工作，以及整个社会生活的和谐与稳定奠定良好的基础。教育学意义上的“体验”既是一种活动过程，也是活动的结果。作为一种活动过程，指学生亲身经历某事并获得相应的认识与情感；作为一种活动的结果，指学生从其亲历中获得的认识结果和情感体验。体验教学是指在教学中教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情