小学四年级数学《人口普查》优选教案范本三篇

1、小学四年 级数学人口普 查优选教案范本三篇人口普 查是在 认识计 数单位 “十万 ”、数位 顺序表及更大的数的基 础上学习大数的读写。下面就是小 编给大家带来的小学四年 级数学人口普 查优选教案范本， 欢迎大家阅读 !教学目标：1、经历收集日常生活中常见大数的过程，并能 说出这些大数的意 义。2、能正确 读写多位数。3、能对多位数 进行估计，发展估计意识。教学重点：多位数的 读写法， 读数中有 “零”的写法。教学准备：计数器、数字卡片教学过程：一、练习读 写，复 习旧知1、快速 读出下面各数。2000 ， 4500 ， 4523 ， 60052、写出下面各数：教师口述学生写数。3、 40059

2、000 是( ) 位数， 含有 ( ) 级和 ( ) 级，由 ( ) 个万和 ( ) 个一组成。在计数器上拨出下面各数，并像前面一 样说出每个数的 组成。 320080 ， 479853000 ， 2007000010 。二、多位数的 读法1、亿以内数的 读法2000 年我国 进行了第五次人口普查，出示地 图。北京市约有 13820000 人，天津市 约有 10010000 人。你能 读出北京和天津市的人口数吗 ?学生尝试后汇报。为什么只 读出万以上的数 ?为什么要加万字 ?中间有两个零怎么 读?2、亿以上数的 读法我国总人口约为 1295330000人，全世界人口 约 6302309700人

3、 ;学生试读，小结读法。3、练习读 法试一试第一题 ;练一练第一题。三、多位数的写法1、亿以内数的写法(1) 澳门约有四十四万人 ;香港六百七十八万人 ;教师引导写澳门人数，学生独立 尝试其他城市人数。交流 评价，并 验证 ( 将写出的数分 级读出来 )(2) 三百五十万零六百，写作 。过程要求：学生独立写数。小 组交流，互相 检查，让每一个同学都 说一说自己是怎么想的，怎么写的 ?反馈交流结果。2、亿以上的数的写法。(1) 呈现题目：五十二 亿五千六百万。过程要求 先请学生读一读这个数，看看含有几 级的数。 对照数位顺序表， 尝试写一写。 反馈写数结果。 小组交流，全班交流。板 书呈现结果“

4、五十二 亿五千六百万 ”写作： 5256000000(2) 呈现题目： “二十 亿零四百三十五万 ”写作 。过程要求 ; 学生独立写数， 对学有余力的学生要求放弃数位顺序表，直接写数。 同组交流各自的写法，着重说明“零 ”的 处理。 反馈交流结果。板书呈现：“二十亿零四百三十五万 ”写作： 20 0435 0000这时板书不出现数位顺序表，为了帮助学生理解可以用分级线段来代替数位 顺序表。(3) 小结亿以上的数的写法。让学生交流，用自己的 话说一说写数的规则。 弄清有几 级的数。 从位写起，写出每一 级上的数。 哪一位上一个 单位也没有，就写 0 占位。写法练习：试一试第 2 题，写数并估 计

5、数的大小。 练一练第 2 题 。补 充练习题 ：先分级再读出下面各数4391000 ， 7060020 ， 1300000800 ， 43910000 ，70600020 ，， 600600 ， 6000600四、巩固 练习1、练一练第 3 题，先读数，再连线 。最后写右 边的数验证 。 2、阅读你知道 吗，了解国际上分节方法。3、同桌 读写数游 戏：一位同学用 计数器拨数，一位同学 读数;一位同学写数，另一位同学 读出来。4、拨一拨，写一写，再 读一读用四个 “5和”四个 “0组”成一个八位数(1) 一个零都不 读出来(2) 只读出一个零(3) 读出两个零(4) 读

6、出三个零五、课堂小结并布置 实践活动生活中大数 应用非常广泛， 请同学们在报纸、杂志或电视等媒体中收集一些有关大数的信息，并在全班 进行交流。说课内容：国土面 这课 是北 大版小学数学第七册第一单元第 6 7 的内容。教材分析：人口普 是第一 单 元“ 更大的数 ”的第三 节课 ，根据学生思 维发 展特点，二年 下册已 学 万以内的数位 顺 序表，理解万以内数的意 义 ，以及万以内数的 写方法。本 元学 的内容是学 习 万以上的大数。人口普 查 是在 认识计 数单 位 “十万 ”、数位 顺序表及更大的数的基 础 上学 大数的 写。本 课 教学的重点是： 多位数 行估计 ， 展估 意 。教学目标

7、 ：1.知 与技能： 结 合具体情境，借助数位 序表，掌握大数的 读 、写方法，能正确的 写大数，同 培养认 真读 写 的良好 习惯 。2.情感与 度： 经历 自主探索大叔的 、写方法的 程，提升 归纳 与概括的思 的能力。3.解决 问题 ：密切大数与社会生活的 系，感受数学的价值。教学重点：由于四年 学生还处 于具体形象思 维 向抽象 逻辑 思维过 渡的 段，所以，本 节课 的教学重 点是结 合具体情境，借助数位 顺 序表，掌握大数的 读 、写方法，能正确的 读 写大数，同 培养 真 写 的良好 习惯 。教法学法：数学教学活 动 必 建立在学生的 知 展水平和已有的知 识经验 基础 上，以学

8、生 为 主体，引 导 学生 行主动 探索、 积 极思考和 讨论 交流，将 实际问题 抽象成数学模型，并 对 此 行解释 和 用。因此，本 节课 学生的学 我综 合运用采用主 题 式教学，以生 有趣的情境 依托，激 学生的学 习兴 趣和主 探究的 ;通 学生的主 动 探究，引 导 学生多种感官参与， 经历 数学的建模 过 程 ;以小 组 合作 为 主要学 形式，每个活 面向全体，同 时 在开放性练习的基 上又注重个性的 张扬。同 又 设计了与教法相适 的学法，如自主 尝试、 教学 程：“将 堂 学生， 学生成 为课 堂的主 题 ”，倡 “先学后教，少教多学，当堂训练 ”的教学模式，努力 造学生在

9、教学活 中自主学 ，小 合作学 的时间 和空间 ，从这 种设计理念起航， 为了更好的达到教学目 标，我将从以下几个 环节进行教学。一、教师以参与者的身份，出示一些我国第六次人口普查的数据，以供学生讨论。(1) 你能读出这些数吗?(2) 你能写出香港和澳 门的人口数 吗?(设计意图：以 2010 年我国第六次人口普 查为现实 背景， 谈话导 入，进入问题情境，引导学生关注社会 问题，激发学习。 )二、组织自主学习。1、提出学 习任务“怎样读出北京、安徽、香港人数?”2、根据数位 顺序表，结合万以内数的 读法探索。3、小组交流分享，感受 读法。(设计意图：有效的数学学 习活动不能单纯地依赖模仿与

10、记忆，在这一理念指 导下，我从学生的 现实学习状况入手， 给学生准 备独立尝试的学习单，给学生充分的 时间 先独立探索，根据数位 顺序表， 读出北京、安徽、香港人数并在小 组交流分享，感受 读法。 )三、小组合作，完成中卡。( 明确目标：每组根据要求探索 “亿以上的数 ”的 读法。 )1、出示 单元组活动要求。2、根据先前 归纳的内容， 进一步感受大数的 读法。3、教师补讲，评价学生的活 动情况。(在这个环节先让学生独立思考，老 师进 行个别辅导 ，然后把各自成果在小组内说一说，让小组长安排小 组成员轮流发言，在 发言过程中，小 组成员可做补充，多帮助学困生，教师巡视，辅导学习困难的小组，最后

11、在全班交流，学生在 汇报的过程中课件演示 )。四、巩固 应用，正确的 读写大数。1、引导学生把数分 级，然后一 级一级的仔细读 ;2、先独立完成，一起交流方法。提示：汇报时 ，我请有代表性的学生展示自己的作品。五、学生 畅谈收获，开展 评价活动。这个环节我这样设计 是为了在学生交流 这些问题的过程中， 发现本节课上还存在的 问题，今后去弥 补。板书设计 ：大数的读、写亿级 万级 个级千 百 十 亿 千 百 十 万 千百 十 个亿 亿 亿 万万 万1 2 6 5 8 3 0 0 0 0十二亿六千五百八十三万教学目标：1.掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。2.培养学生的迁移 类推能力，

12、培养 获取信息的能力。3.进一步培养数感， 结合相关数据 进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。教学重点：1.掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。2.中间、末尾有 0 的亿以内数的写法。教具准备：计数器，数位 顺序表，数字卡片。教学过程：一、导入1.谈话：在昨天的数学 课上我们了解了第五次人口普 查后，我国的人口数量，同 时学习了较大数的 读法，下面 这些数请你来读一读。5690040080500145903202.提问：你读得又快又准，能 说说读 数的方法 吗 ?(学生回答 )3.请你说出亿以内数的数位 顺序，并 说一说是怎样分级的。 (根据学生的回答，教 师整理数位 顺序表 )4

13、.写出下面各数，并说一说怎样写万以内的数。七七十七百零八一千五百三十二5.根据学生回答，明确万以内数的写法。二、探究新知我们已学过万以内数的写法，今天我 们学习亿以内数的写法。 ( 板书课题：亿以内数的写法 )1.整万数的写法。出示：四十四万、一千三百八十二万、六百七十八万2.学生小 组尝试 写出这些数，然后交流写法。3.根据学生 发言，说明：整万的数，要写在万 级上，只要在万 级上写 44 、 1382 、678 ，然后在个 级上写四个 0 就可以了。4.练习：五万、六千万、八十万、九千六百七十二万含有万级和个级两级的数的写法。出示：十万三千二百四十五提问：这个数有几个 级 ?应该先写哪级上的数，再写哪 级上的数 ?学生尝试写数。 ( 画出分级线，让学生检查写的数是否正确。)老师说数，学生 练习写数一万三千二百六十五、四百六十三万七千八百九十二、十七万九千三百、二十五亿六千四百七十二万中间及末尾有 0 的数的写法。提问：三十二万零六百这个数有几 级 ?万级