动物笑谈的教案设计

1、动物笑谈的教案设计【篇一：动物笑谈优秀教案设计】动物笑谈优秀教案设计知识目标了解作者与动物相处的趣事。能力目标学习第一人称叙事手法，体会衬托手法的作用。情感目标爱护动物，学会和动物和谐相处。教学过程一、导入新课对于动物来说 ,人类就是它们的 “神 ”。人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，生活在人类周围，为人类所支配，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了 “人性 ”，,有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断的艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时

2、代的一个特 殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习动物笑谈二、教学新课 ?目标导学一：听读课文，整体感知1读课文，找一找本文的中心句。 在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。2课文写了黄冠大鹦鹉 “可可 ”哪三件趣事，其中哪一件给你印象最深？ 第一件：在艾顿堡车站， “我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明，淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。3作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系

3、是如何建立的？试结合课文做具体说明。 示例：小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。?目标导学二：自由朗读，品味语言1 本文的语言幽默风趣。而对 “我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。示例一 : 那天一直到我把工作做完，才发现村里的大街上已经挤满了人，他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉，再向他们解说一番，相信他们会明白原委 ;但是这样做那

4、些鸟就会认得我了，失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴，然后很快地从阁楼的天窗消失。分析:这处心理描写交代了 “我 ”不向他们解说一番的远原因，从这里我们看到作者以动物研究为趣，沉浸在自己的研究之中。示例二： “老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？ ”“我怎么办？该不该喊它一声呢？ ”分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。2指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。（1）果然，这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。（2）

5、 1. 浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式？ 示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处；示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。2为了探求真理，作者不惜放下人类 “高贵的身段 ”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学研究。【教学备注】教学提示 把握课文内容，引导学生找中心句是最好的方法。教学提示 此题意在考查学生的概括能力。至于第二问，学生可以见仁见智，答案不求统一。学法指导 本文心理活动描写较多，从文中任找几处，适当分析即可。 学法指导 赏析修辞句的答题格式

6、为：运用 ? 的修辞手法，写出了 ? 的特点，表达了作者 ? 的思想感情。教学提示 第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。短处是受 “我 ”的限制，不便于反映广阔的现 实生活，很难反映 “我”以外的人物的思想。教学提示 文中体现作者专注于科学研究的语句很多，教师可引导学生把这些语句找出来，然后 加以概括。三、板书设计【篇二：动物笑谈教学设计】动物笑谈教学设计【教学目标】1.知识与技能学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果。2.过程与方法朗读课文，了解故事内容，体会作者幽默的语言风格。3.情感、态度与价值观学习作者专注、忘我的研究精神和热爱动物的

7、品质。【教材分析】动物笑谈这篇课文选自人教版七年级上册第五单元的一篇课文，本单元的四篇课文都与动物有关，学习这些课文，能增进我们对人与动物关系的理解，有助于我们形成尊重动物、善待生命意识。动物笑谈是一篇谈论和动物有关的趣事散文，歌颂了科学工作者专注忘我的工作精神和极高的专业素养。【学情分析】对于散文的学习，学生在之前的学习中已经对散文的特点、表达的情感以及文章的主旨等方面，有了初步的了解和掌握，本单元前两篇课文都是与动物有关的散文，也为本课的学习奠定了基础，学生通过自读课文，教师进行正确的引导，就能很好地达到本课教学目标的要求。【教学重点难点】1.教学重点体会作者幽默的语言风格。2.教学难点学

8、习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果。【教学方法】自读法、合作交流法。【课前准备】学生准备1查阅资料，了解作者劳伦兹及所罗门王的指环2课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。教师准备 多媒体课件。【课时安排】一课时【教学过程】一、多媒体和问答形式相结合，导入新课 多媒体出示一些关于人和动物相处的画面，让学生看画面分析一下自己的感受，然后提问：同学们喜欢小动物吗？你们养过小动物吗？在和它们相处的过程中有没有发现其实动物是通 “人性 ”的，是有感情的。其实动物也会给我们的生活带来很多乐趣，今天，让我们走近动物笑谈去感受一

9、下作者与动物之间发生的趣事。（通过多媒体，可以让学生直观地了解动物和人类的微妙的关系，让学生能够更好地理解课文主题，同时激发了学生的学习积极性。）二、作者简介三、初读课文，整体感知1解题： “动物笑谈 ”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。2通读全文，用简洁的语言概括本文的主要内容。（让学生进行概述课文的内容）本文讲述了我与小凫和我和黄冠大鹦鹉的趣事，既有作者与它们相处的荒诞经历，又有小凫的可爱和大鹦鹉的 “恶作剧 ”。3梳理课文结构，并划分层次。一些趣事。第二部分 (29)：分写 “我”进行小凫实验的趣事。第三部分 (10 19) ：分写 “我”和可可的趣事。四、再读课文，合作交流1文中运用

10、了大量的细节描写来增强文章的喜剧效果。再读课文，请画出你喜欢的句子进行赏析。学生自主阅读，并作圈点批注，教师点拨指导，组织交流。（多媒体出示要探讨的句子，经过学生的讨论交流，教师给予点拨引导。）(1)等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了 ? 因此，为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。作者专注于动物行为研究，为了 “探求真理 ”，不惜放下人类 “高贵身段”，与动物们打成一片。(2)要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动物。(

11、3)那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。“我 ”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，令人读来忍俊不禁。(4)我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。“弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对 “可可 ”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状。(5)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。“咬住 ”“飞”“打开 ”等词语，生动形象地写出了 “可可 ”叼着毛线飞的情

12、景。2本文读来令人忍俊不禁，请结合文章内容，谈谈为什么会有这样的效果。 “动物笑谈 ”就是谈论与动物有关的趣事。本文读来令人忍俊不禁，源于作者诙谐风趣的语言。作者专注于动物行为研究，为了“探求真理 ”，不惜放下人类 “高贵身段 ”，与动物们打成一片。比如写 “我”进行小凫实验时，先写 “在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意 ”，滑稽的动作和得意的心理与 “园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白 ”的神态描写形成强烈的反差，喜剧效果十分明显，之后进一步解释了人们诧异的原因 只能看见 “我”的怪诞行为，而小凫掩藏在草丛中不为人所见。而可可恶作剧更令人捧腹，作者先

13、写老父亲的生气，后写“犯罪现场 ”，语言风趣还带有调侃的味道，大大增强了文章的幽默效果。另外，课文传神的细节描写形象生动，使人仿佛身临其境，也增强了文章的喜剧色彩。3课外通读所罗门王的指环。五课堂小结劳伦兹是动物行为学的先驱。所罗门王的指环是他的第一部通俗科学著作，脍炙人口，风行全球已经近半个世纪。这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一般大众讲述动物故事。这得益于他细心的观察和对动物的真挚感情。他认为要确切描写动物的故事， “你必须和活生生的动物建立亲密关系 ? 如果你对动物没有爱心，不能把动物视为人类的近亲，就别想与动物建立互信的关系，就别想在研究方面有什么重大收获。 ”正是凭着这种对自然生灵

14、的敬意和同情，他和周围的动物们像 一人 一生活在 一，真正融入他们的种群，甚至不惜为他的野生动物朋友作出巨大的牺牲，所以才能完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通，倾听它们诉说 “至美至真的故事。六作业超市，深入探究课下，组织学生看一些人和动物之间发生有趣故事的一些视频，并写一篇关于 “信赖 ”为话题的文章。七、板书设计：动物笑谈?研究行为：怪诞不经趣事 (总写)? “我”和可可的趣事 ?研究对象：聪明调皮教学反思： 亮点之处 “我”进行小凫实验的趣事 ? 语言生动、诙谐风趣、温情脉脉 ?通过 “初读课文，整体感知 ”、“再读课文，合作交流 ”、“作业超市，深入探究 ”三个环节，引导学生积极与文本、与作者进行对话，从而达到理解文章内容、领会