部编版一年级语文上册《日月水火》

1、 部编版一年级语文上册日月水火说课稿 一、 说教材 日月水火是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的 一篇识字课。本单元共安排了 6 课，体现了 3 种不同的识字方法，本课为 看图识字，配有 4 幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师 的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单 的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。 标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是 12 年级的教学重点。” 据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4 个生字，认识 “横折钩”1 个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字

2、组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入 学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写 平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范 的书写日和月。 二、学情分析。 刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣 的，而天性好动的性情又使他们在长达 40 分钟的课堂教学中，注意了很难 持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语， 表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。 三、说教法 根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导， 学生的主体作用，提高课堂教学效率。

3、1、 兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是 解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活 泼的儿童化语言 ; 形式多样的识字游戏 ; 从始至终让孩子们的注意力都放在 课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。 2、 情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面 去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境 调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。 3、 赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游 戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识; 用欣赏、赞

4、许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学 生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。 四、说过程 苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力 振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态 度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就 会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、 写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想， 学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本 课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩 得不亦乐乎，学得

5、不亦乐乎。 根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步： 1. 图画导入，激发学生识字的兴趣 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起 他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我 将贴出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜欢的太阳公公，来认识太阳这个词， 这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的一定非常想认识。 所以信手拈来，既不费力气，又可以让孩子学到知识，何乐而不为呢? 2. 听故事，感悟汉字的演变过程 六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一 笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥 的，没有

6、意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，美丽的图 画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例， 安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的， 为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培养学 生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更 加生动。也为下面的自学打下基础。 每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形 声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地 激发学生识字的兴趣和欲望。 通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。 3. 了解字义，积累词语 这一环节中

7、，我安排了大量的组词，说句子，因为，我们在生活中用 得最多的是词，说得最多的是句子。而现在的小孩，接触面广，家庭教育 好，组词说句子对他们来说不是难事，我只是将从前他们从生活中积累来 的重新雾化出来，与小伙伴交流，并让他们在交流中相互学习，字义，更 明白生活中留心学习，积累你会学到许多字。 我就不一一举例，重点说说“水”的处理：我将提出这样的问题：生 活中你都见过那些水?估计学生能够说出来：汽水、河水、江水 湖水 溪水 泉水 露水 海水 自来水 白开水 (课件出示词语 -词语中的“水”用红色显示 )请同学们自己读一读词 语，你发现了什么?学生不难发现这些词的谁都在后面，我将给与肯定： 同学们真

8、会观察，这些词“水”字都在后面，你能不能组个词，让“水” 字在词语的前面呢?我估计他们也许说不出来：这时我可以给与提示：我们 喝水用，苹果、香蕉梨都叫如水杯、水库、水泥、水果、水牛、 水草、水壶等等。意在让学生明白用这个字组词不仅仅可以在后面，还可 以在前面甚至中间：如：洒水车。以此培养学生总结概括的能力。 新课标中对低年级段做出这样的规定：认识常用汉字 16001800 个。 这里我就通过安排让学生组词，让“生字开花”，完成识字量。 4. 学写生字，但求端正 这里我将从以下方面进行： 1、 看：“日”字和“月”字的笔顺跟随，认识新笔画“横折钩”，说一 说你怎样记住这两个字。(边说笔画名称边书空) 2、 观察：田字格里的日和月，写的时候哪一笔最关键 ?( “日：字中间 的一横要落在横中线上)“月”字的第一笔撇要写的长一些。 1.、 示范：教师在田字格里写范字，学生观察。 2.、 练习：学生描两个，写一个。 这一环节中，我将在行间巡视指导，纠正学生不正确的执笔姿势，写 字姿势，对于写不好的学生手把手的教，对于写得好的给小红花予以奖励。 而我的奖励会使学生感到自己的努力得到肯定，从而一种成功感，这种成 功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习 写字; 5.