9加几教学设计

1、附件2:教学设计参考模板基本信息年级一年级教学形式新授教师单位课题名称9加几学情与教材分析9加几的进位加法是20以内进位加法的起始点， 它是学习了 20以内的不进位加法和不 退位减法的基础上进行教学的，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正误和速度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法是今后学习计算的重要基础知识点。教学目标1、 认知目标：通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位 加法的思维过程并能正确计算。2、 能力目标： 初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。3、情感目标：通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。教学过程与方法1、激趣

2、导入一一（1）摸纸牌游戏（10的分成游戏）讲台上准备了点数分别为1-9的九张纸牌，请一名同学上台抽纸牌， 抽到的同学大声说出看到该纸牌，想到与哪一个数组成10。（举例子：看到3，想到7 ）。（2）抢答：10+1 =10+2=10+7=10+9=10+3=10+4=10+5=10+6=2、学习新课同学们，昨天学校举行运动会，老师用相机照下了其中一幕。我们一起来看一看好吗？（出示主题图）你发现了什么？引导学生观察饮料瓶的数量。（观察可能导致发现，观察将揭示某种规则、模式或定律。一一波利亚 ）当学生观察后，再出示“一共有多少盒牛奶”？让学生分小组进行讨论。学生分组讨论后得出以下2种方法。第一种：用数

3、一数的方法，数出一共有13盒牛奶。第二种：列出算式 9+4=（板书：9+4=）9加4怎样计算呢？这就是今天我们所要学习的9加几。（揭示课题：9加几）让学生分小组继续讨论，怎样计算9+4=？经过学生讨论后，完成了以下的填空：9+ 4=131 3.J10紧接着老师提问：为什么要把4分成1和3呢？因为9和1可以合成10,这就是凑十法。 我们把凑成10，这样就变成了我们熟悉的 10加几的数学问题了。请跟着老师一边念一 边填：看到9,想到1，4可以分成1和3，9加1得10，10加3等于13.3、巩固练习（1 ）独立完成P89 “做一做”的三道题。（“做一做”的第1题，先让学生通过动手操作或动笔画一画、圈

4、一圈，即 将9根添上1根、9朵花添上1朵花，都是凑成10,再对照下面算式进行计算， 将具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，帮助学生进一步认识、理解 什么是“凑十法”，初步形成“凑十法”的思维过程，为后面脱离实物通过思考 算出得数打下基础。“做一做”的第2题，脱离实物模型的支撑，通过上、下算式的对比，帮助 学生进一步形成“凑十法”的思维过程，体会“凑十法”方法的简洁，渗透“拆 小数、凑大数”的方法。“做一做”的第3题，一是巩固“凑十法”的计算方法，初步形成计算技能， 二是使学生感受“一个加数不变，另一个加数变大，和也随着变大”初步的函数 思想。）（2）请计算4+9=?4、小结这节课你有什么收获？ 板书设计9加几9+ 4=13八1310作业或预习9 + 5 =10自我评价我根据一年级小朋友的特征把抽象知识具体化、形象化、生