2021年生物遗传现象教案

1、作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？以下是为大家收集的生物的遗传现象教案，仅供参考，大家一起来看看吧。生物的遗传现象教案1课程分析本课是在生物中找出不同的地方，认识生物不仅有遗传还有变异现象。教材是从三个方面引导学生认识变异现象，沿袭上一课的思维形式。首先从我们自己身上突破，让学生从家人、从同学中找差异，感知变异现象就在我们身边，像遗传现象一样是生物的一个特性。接着对动物的观察，进一步拓宽深度。最后，从植物身上加深对变异现象的理解，并引向更深层次，为下一课研究做好铺垫。针对六年级的孩子来说，遗传现象能够有深刻的认识，

2、变异现象也不难理解，方法和思维都是相同的。当然方法还是观察-分析-判断。通过学生亲身经历的活动，在比较辨别中，完成特定的活动任务，在完成任务的过程中，就将学习所需要的信息筛选出来，从而认识变异的一般特征。通过对植物的资料查找，更深刻地理解变异的两种特性可遗传性变异，不可遗传性变异。这样较好的达到课标提出的以下目标通过观察现象，搜集整理信息,知道生物比仅有遗传的特性还有变异的特性。能尝试用不同的方式分析，对现象作合理的解释，并能对同一现象作不同探索。从科普资料中吸收各种信息。能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。同时关注生活、关注生命、关注身边的科学技术，形成积极的科学热情。从本课课程标

3、准的要求和教材内容看，对生物世界中有代表性的事物进行观察、分析，从而认识生物的变异现象，并能对一些变异现象作出合理的解释为重点。关于遗传与变异在生物中的应用的了解为难点。关于应用的主要目标在于培养学生对科学研究的兴趣，感受科学的无穷魅力。也许由于上一节课的教学，学生还沉浸在生物的遗传中，甚至还在各种动植物中寻找生物的遗传信息，忽然这节课就提出一个相对的问题，学生可能会有些不适应，怎样让学生自然的认识到这个差异，需要我们注意。本课的教学目标是过程与方法通过比较和辨认活动，认识遗传的一般特点;通过有针对性的探讨活动，加深学生对生物变异特性的感知和理解;通过资料获取相关的信息。通过观察和推测，培养逻

4、辑思维能力。知识与技能能领会生物变异现象研究的方法，并能进行持续研究;运用所学的方法能对一些变异现象作出解释和推测;能寻找证据，证明自己的观点。情感、态度与价值观培养学生实事求是的科学态度，有理由拒的研究和表述习惯;养成浓厚的生物科学研究兴趣，并能关注科技前沿的信息。有生物学科学研究勇于创新的热情。教学过程设计一、回顾导入【说明】提前为学生准备好要观察的金鱼，不过是精选一个家族中差异比较大的和其它家族中经过人工繁殖的，把这些有相似的放在一起。谈话请你们观察这鱼缸里的金鱼，看看哪些是一家子。学生分组观察寻找并回答。提问你为什么这么分学生讨论回答。老师告诉他们真正答案。【评析】让学生处在矛盾中，才

5、能激发他们的学习热情，正所谓小疑小进，大疑大进。在教学中，有意设置这样的障碍，使课堂带来活力，有“柳暗花明又一村”感觉。二、引导寻觅提问你们有什么疑问吗学生回答。提问你们觉得可以怎样来回答这些问题呢大胆的猜测，回答。谈话如果要想得到较准确的答案，单从一个角度研究是不够的，像上节课一样，我们也来从人类、动物、植物中寻找答案，如果都有你们所猜测的这一特点，我们才可以认可这个结论。【评析】引导学生用科学的方法去分析研究，是科学学习的主要任务之一。这儿引导学生运用归纳推理的方法进行思考和研究，真实而自然再现科学家研究的过程和方法，对学生影响深远。三、筛选解疑谈话把你们上次看的照片重新拿出来，再从他们身

6、上寻找不同点，我们看看这些不同点有哪些。学生观察、比较、筛选。学生汇报。师生总结。提问动物和人我们都观察和分析过了，下一个是观察分析什么啦(生植物)谈话对，是植物。你们打算怎么观察研究呢先讨论一下。学生讨论，引导拿出操作方法。学生室外观察，并做好记录，采集样本。师生讨论总结，得出结论。【评析】这一环节真实而自然的引导和经历，使学生感受深刻，同时体验到研究的快乐。最大限度的放手给学生，学生拥有自主研究的主权和时间，教师只是一个组织者。学生的合作也异常活跃，积极性很高。四、学生轻松经历变异的奇异谈话生活中生物产生的变异现象很多，并且还有一些科学家在这方面作了研究，下面就让我们来看看，请大家留心，看

7、哪些变异现象可以往下一带遗传，那些不会遗传给下一代。学生观看有关变异现象的资料。【说明】这里的内容是经过精选的视屏信息或者电脑制作的动画或幻灯片，内容是有关变异现象的，应该有的可遗传性变异和不可遗传性变异的现象。学生讨论自己生活中的有关现象。师生总结这两种变异现象。【评析】我们研究往往也会疲倦，虽然有一定的兴趣，但是单一的活动形式，会引起人的倦怠。在这部分就是让学生轻松一下，并透过今天的媒体获得更多的信息，这可是学生最乐意接受的一种学习方式，并且印象深刻。五、课后调查活动谈话经过两堂课的研究，我们对遗传和变异已经有了很深的认识，我们会发现遗传和变异的特征可以互相转换，并不固定。请你们回去将课本

8、45页书上的调查表带回家和你的家人比比填写好，或许你们你还会发现很多的秘密。教学片断析“引导学生寻觅”的教学片断师你们有什么疑问吗生老师你确定它们是一个家庭的吗师为什么这么问生你看这个金鱼头上有个小突起，而这一个却是平平的。师还有什么发现吗生颜色差别很大。生尾巴也不太一样。生嘴巴也有不同。师它们有没有相同的地方呢生也很多，这两条鱼头部形同。生这两条尾巴相同。师刚才不是说尾巴不同吗生那时那两条，这是这两条。师你们观察很仔细，值得表扬，每个人都有自己的看法，更值得表扬，不过老实告诉你们它们是一个妈妈生的。生哟【片断评析】当学生的发现和理想的答案有反差时正是产生疑问的地方。学生能够提出自己的想法可见

9、学生的思维的活跃性，老师抓住学生这一点，并深入的引导他们去比较遗传和变异的内容特征，含而不露，自然而生动，让学生理解遗传和变异的真对动物发生的部位特征，有其相交和重叠的地方。层层深入，学生也被带入一个深思的境地。生物的遗传现象教案2教学目标:1、探究过程和方法:能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点;能对自己与家人的外型特征进行比较,并作合理解释;能对动物的遗传现象作出合理的推测;会查阅和收集有关植物的遗传资料知识与技能:知道人的很多特征是可以遗传的,如头发、双眼皮、肤色等;知道动植物的很多特征也是可以遗传的;了解遗传也是生命的基本特征。情感态度:体会到合作与交流的重要价值;感受

10、遗传的神奇和美妙教学重难点:重点:什么是遗传现象难点:能对动物的遗传现象作出合理的推测课时安排:一课时教学准备:老师准备:多位学生的全家福照片作成多媒体课件,动植物图片,查找有关遗传的谚语学生准备:带只有父母的照片教学过程:教学安排:教学效果:一、导入1、 以前我们已经学过克隆技术,克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天我们一起来学习生物的遗传现象。(板书课题)2、 我们先来看看书上p42,大家帮这三位同学找找他们的父母是谁3、 学生讨论后回答4、 为什么他们是他的父母呢你从哪知道的(让学生找找这几位父母与孩子的相似特征)二、学习新课1、人类的遗传现象(1)刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征,这种现象科学上称为“遗传”。(2)你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸(3)我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福,我们就来找找他们的父母。(4)不少同学也带来了父母的照片,那小组间混合一下,看能不能为同学找到他的家人2、动物间的遗传现象(1)观察p43图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征(2)小组讨论回答3、植物间的遗传现象(1)观察p44图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征(2)小组讨论回答4、总结不仅人类每代间有遗传现象,动植物也存在同样