教学设计第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实

1、教案设计：第章遗传因子的发现第节孟德尔的豌豆杂交实验（一）。一、教材分析孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修遗传和进化的第一章遗传因子发现中的第一节内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证” 和“分离定律” 四部分内容构成。本节的教案内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线， 突出科学史和科学研究方法的教育。教材用科学方法教育统领了教案全过程，学生在分析实验的过程中， 体验“假说演绎法”这一科学研究的一般过程， 体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。在初中时学生对遗传和变异的一般概念有所了解（遗忘程度很高，有必要

2、稍作重复），而对于遗传规律是没有学习过的， 因此要把握好这个梯度。 教师可以以初中相关知识影片动画 自花传粉、向日葵的花序、异花传粉来说明孟德尔的杂交实验。二、学情分析学生已学习有关花传粉的知识，因此在介绍孟德尔的杂交实验，学生容易理解和把握，有对该实验的认知能力基础。同时，通过现代很多媒体，如报纸、杂志、电视、电影，个别学生也对一些基因、遗传、 染色体甚至是现代生物技术基因工程有一定的认知基础，但大部分学生还是没有这方面的知识。由于没有学习过关于染色体、减数分裂的内容，学生对基因的认识并不全面，没有细胞学的相关知识作为铺垫， 马上要学生理解基因的分离定律有一定的难度， 所以最好顺着孟德尔的假

3、说，以遗传因子的形式出现较好，便于学生理解，等以后学习了基因和染色体的关系，基因的本质后再作说明。三、教案目标.知识目标（）学生通过学习能够阐述孟德尔豌豆杂交实验的设计思路；（）能够描述杂交的操作；（）能够叙述孟德尔对相对性状的豌豆杂交实验过程和结果。.能力目标（）通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程。（）通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力，学会科学的思维.情感目标（）通过体验孟德尔对相对性状的豌豆杂交实验的科学方法，学生了解科学发现的坚辛，从而培养热爱科学和尊重科学家的情感；（）体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐养

4、成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。四、教案重点和难点1 / 7. 教案重点（）对分离现象的解释，阐明分离定律。（）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。（）运用分离定律解释一些遗传现象。. 教案难点（）对分离现象的解释。（）假说演绎法。（）运用孟德尔的豌豆杂交实验设计思路。五、教案过程教案内 教师组织和引导学生活动教案意图容引言龙生龙、 凤生凤这是大家都耳熟能详的俗语。激发学生的探究欲描绘的是遗传的现象。最早在一层方面做出重望和学习兴趣。要贡献的科学家就是孟德尔我们需要了解一下孟德尔。孟德尔 设疑： 在多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物根据自己已有的知识，交

5、初步了解孟德尔在的初步 遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学流对孟德尔的初步认识。遗传实验研究中方介绍奥秘？讲述：结合学生的了解，主要对孟德尔做法的创新、思维方式以下简介。孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对的创新、敢于冲破原自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使有观念的精神。生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。在实践中孟德尔选用豌豆、玉 M、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进

6、行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。豌豆做 设疑： 为什么说孟德尔最成功的杂交实验是豌豆学生带着问题阅读、思考培养学生收集信息遗传实 杂交实验？它具有哪些特点？孟德尔是如何揭讨论、回答。的能力验材料 示生物遗传奥秘的？讲述：结合挂图或幻灯片、概述杂交的步骤容易成 课件讲述豌豆的结构特点：豌豆自花传粉（且功的原 闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生因纯种；豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄套袋（防止其他花粉的干扰）授粉（采集另一种豌豆的花粉， 授到去掉雄蕊的花的柱头上），2 / 7获得真正的杂种；具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易

7、区分，进行数据统计。（结合上述内容，给出相对性状、自交、杂交等概念。）一对相 分步骤展示高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验过在教师的引导下提出问培养学生的问题意对性状 程，步步设置相关问题，引导学生讨论分析实验题。识，给予学生发散思的实验 现象并参与实验的设计。围绕这些问题， 进行短维、启动已有知识的空间。使学生理解孟. 豌豆在自然界中是纯种，若不进行人为异花传时间的讨论。德尔的科学研究方粉对它的遗传研究没有任何意义。所以孟德尔用法高茎豌豆做母本，矮茎豌豆做父本进行杂交。杂交后代（子一代）的茎高度的性状可能是什么呢？（学生讨论）两种观点：不高不矮，介于亲本之间的性状；高茎的和矮茎的都有针对提出可能界

8、于高矮之间（介绍融合遗传）. 那么是否会出现大家所预料的结果呢？出示杂交结果：全部都是高茎豌豆！. （）为什么全为高茎？（学生讨论）可能是母本是高茎的原因。（）是这样吗？怎么去证实呢？（介绍正交与反交的概念）结果与正反交无关，全为高茎中有无控制矮性状的物质？如何证实？（学生讨论）两种方案：用和矮茎豌豆杂交，看后代是否出现矮茎豌豆让之间杂交，看后代是否出现矮茎豌豆。方案后代若出现矮茎豌豆，可能是矮的亲本传下来的！要证实中是否有矮的遗传物质就因该只用作实验！后代出现高茎和矮茎，矮茎的出现证明什么？中有控制矮的物质，只是隐藏，（交代显隐性状性状分离概念）. 性状为什么会分离及其比例关系？这种现象的出

9、现是偶然还是必然？其他性状呢？讲解 :孟德尔年一共做了很多种性状， 其中非常有成就的是对相对性状，（课件展示他做的豌豆杂3 / 7.受精时，雌雄配子的结合是随机交实验的结果）发现显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必然性，另外它还带有普遍性，而且代还带有特定的比例，大致都在：左右。对分离 设疑： 为什么会出现这种现象呢？结合学生讨论边听讲边掌握遗传图解的培养学生的问题意现象的 分析然后教师总结修正学生解释的内容，总结孟绘制要点，概述显性遗传识，给予学生发散思解释德尔对分离现象的解释所做出的四点假说要点。因子与显性性状、隐性遗维、启动已有知识的.遗传因子是独立存在的 .互不融合传因子与隐性性状之间

10、的空间。使学生理解孟关系；说明纯合子、杂合德尔的科学研究方.遗传因子在体细胞中是成对存在的配子 ：子的概念；概述孟德尔对法和解释在形成配子的时候成对的遗传因性状分离的解释要点。子要发生分离 ,.分别进入不同的配子：中 ,随配子遗传给后代。配子：的。:引出纯合子和杂合子的概念课下思 设疑引导学生课后思考：假如雌雄配子的结合不培养学生的思维能考与讨 是随机组合的能出现的结果吗？孟德尔假说力。为下一节课教案论，有 是否正确，是否有漏洞？做铺垫。可能的话继续查阅相关的资料。4 / 7第课时针对上节课提出的问题组织学生交流自己的见解。设疑：孟德尔在不知道遗传因子是什么的情况依据自己下，用抽象的遗传因子来

11、分析杂交实验结果。提出了已有的知遗传因子在体细胞中成对存在，在配子中单个出现的识，讲述自假说，是超越自己时代的一种非凡的设想。生物体在己的看法。进行有性生殖时，遗传因子分离，配子随机组合真能出现的性状分离现象吗？让我们通过模拟实验来体验孟德尔的假说。指导学生阅读实验的目的要求，明确相关的问学生阅读性状分离比的题。模拟实验，思考以下问题。激发探究心理，明确模拟实验的目的。理解遗传因子分离与配子随机组合的意义。培养学生的阅读在学生阅读的基础上， 帮助学生明确实验要求。. 两个小桶代表什么？能力、思维能力。两个小桶中的小球和小球代. 两个小桶分别代表生物体的精巢和卵巢；小球 表什么？和小球分别代表含

12、有显性遗传因子和隐性遗传因子将模拟实验与遗传实验相结合， 明确每的配子。. 为什么每个小桶内的一实验步骤的真正意小球和小球数目都是个？性状. 每个小桶内的小球和小球数目都是个，确保义。分离比模雌、雄配子数目相等。. 分别从两个小桶内抓拟实验理解模拟实验是取一个小球组合在一起的含. 分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起进行科学研究的一种义是什么？方法。的含义是：模拟雌、雄配子的随机结合。. 将抓取的小球放回原来的小. 将抓取的小球放回原来的小桶内， 摇匀，按步 桶内，摇匀，按步骤（）重复骤（）重复做次， 是为了确保观察样本数目足够多。 做次的含义是什么？雌、雄配子结合的机会相等。准备实验材料用

13、具。巡回检查、指导学生做实验。两人一组，进行实验记录，统计结果。组织学生汇报，统计全班的实验结果，引导学生各小组汇报实验结果。将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较，思考：为什么全班的实验结果比较的结果说明了什么？与预期的结果更接近？如果孟德尔在研究遗传实验时，只统计株豌豆杂交结果， 他还能正确解释性状分离现象吗？将实验结果与孟德尔的杂交实验结果作比较，讨论回答问题理解帮助学生理解“实验样本数量足够大，是满足统计学遗传因子规律的必要条件之一。”讨论孟德尔的假说是否合分离、配子 理。随机组合的意义。体设疑：孟德尔假说合理地解释了豌豆一对相对会孟德尔性状杂交实验。但是作为一种正确的假说，仅能

14、解释提出的假已有的实验结果是不够的， 还应该能预测另一些实验说的含义。 结果。孟德尔是如何实现这一目的的呢？培养学生的实验记录能力、合作能力。体验用数学统计方法分析实验结果的必要性。对学生进行科学方法教育。使学生在习作中巩固绘制遗传图解的基本方法。5 / 7讲述：孟德尔的测交实验，给出测交概念，指导学生通过绘制遗传图解，预测测交实验的结果。巡视检查学生习作的情况。绘制 通过课件或板图，展示规范的测交遗传图解，遗传图解， 对学生出现的错误给予及时的纠正。进一步掌握绘制遗传图解的方法，理解测交实验的过程，预测实验结果。自查、纠正错误。遗传图解一对相对性状测交实验图解展示孟德尔的测交实验结果，即用子

15、一代高茎豌豆（）与矮茎豌豆（）测交，在得到的株后代中，株是高茎，株是矮茎，两种性状之比接近。绘制测交遗传图解，进一步掌握绘制遗传图解的方法思考讨论：预测结果与实际结果完全符合。从而验证了孟德尔的假说。假说体验孟德尔实设疑：引导学生分析：实验结果与预测结果是验方法的创新之处。演绎法否相同， 这一结果说明了什么？孟德尔设计测交实验的巧妙之处是什么？介绍假说演绎法。归纳本节的相关概念，绘制杂合子、 性状分离、依据一对相对性状的遗相对性状、显性性状、隐性性状等概念图。传实验，归纳分离定律。引导学生归纳分离定律。 练习绘制概念图。进行梳理、建构相关知识网技能训练络，培养应用相关原中的实验理、概念解决问题以及设计。设计实验的能力。结合教材中的技能训练，让学生运用遗传规律进行育种的实验设计。六、板书设计第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、用豌豆做遗传实验容易成功的原因6 / 7.自花传粉而且是严格的闭花传粉，能避免外来花粉干扰.自然条件下都是纯种，做杂交实验结果可靠.具有易于区分的相对性状的植株做杂交实验，结果容易观察分析二、一对相对性状的杂交实验三、对分离现象