苏教版语文六年级上册《麋鹿(第二课时)》生态课教学设计

1、麋鹿“生态课”教学设计科目 语文课题麋鹿教学设计执教王雪芹课 时第二课时授课时间2014.10第一部分核心设计教学7目标教丿帀教学目 标1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2、凭借语言材料，让学生体会多种说明方法的运用。3、体会野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。学生学习目 标1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2、能凭借语言材料，体会多种说明方法的运用。3、能体会野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。教 学重难 占 八、学生在学文、当解说员的过程中，体会保护野生动物的重要性。学 习任 务任务一：细读第二段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性

2、的“奇”。任务二：研读5-7自然段，了解麋鹿的传奇经历。第二部分过程设计激一、复习导入师：今天我们继续学习 17课麋鹿，来和老师一起书写课题。通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了第一自然段，了解到在江苏大丰自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，想去看看他们吗 情【明确目标】：师：这节课我们就一同走近麋鹿，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及传奇的经历。导【效果预期】：师：相信大家只要勤动脑、善思考、乐表达，这堂课就一定会大有收获的! 课二、任务一：细读 2-4自然段，在谈话和品读中体会麋鹿外形的奇特和麋鹿独特的生活习性。【教学策略】：请大家默读 2-4自然段，边读边划出麋鹿外形特点和生活习性的

3、句子，在小组内交流 自己的想法。完成【课文导读 1】。1、小组内学习，教师巡视。2、指导小组交流：(1) 麋鹿的外形奇特在什么地方？哪个小组愿意与大家一同交流？(小组进行交流，学生读出句子，找出关键的词语说明麋鹿外形的奇特。)角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴：它集中了四种动物的特点。师引读(麋鹿是鹿的一种)，它还成为姜子牙的坐骑，更增添了神秘色彩！(2) 出示图片，补充角型的资料。(3) 指导朗读。3、过渡：麋鹿的外形这么奇特， 对于麋鹿的生活习性又有多少了解呢？哪个小组愿意与大家一同交流？(1) 小组交流从中体会到了什么？其他小组补充交流学习收获。(2) 用一个词语概括它的生活习性，你觉得应该

4、是什么？(3) 指导朗读。4、渗透说明方法地运用师：作者就是这样紧紧抓住这些特点，列出具体数据，再与其他鹿作比较来写的，使麋鹿的奇特形象和习性越来越清晰地展现在我们眼前了。5、小结：我们把2-4自然段连起来读，再次感受麋鹿的奇！三、任务二：研读 5-7自然段，了解麋鹿的传奇经历。【教学策略】：请冋学们小组内学习57自然段，边读边画关键词句，用精炼的语言概括一下。师过渡：麋鹿外型奇特，就连他的生活习性也与众不冋，不仅如此，麋鹿的经历也充满了传奇色彩。1、 麋鹿的经历究竟奇在哪？让我们自学课文5-7自然段，边读边划相关句子，也可以在有感触的地方 作简单批注。完成【课文导读 2】2、现在请冋学们把自

5、学成果拿到小组里去交流交流。看看麋鹿究竟奇在哪？小组进行交流，教师巡视。3、小组上台交流：给大家说说麋鹿的传奇经历。其他小组做补充。4、 小结：麋鹿在中国出现又几乎在本土绝迹，然后在欧洲繁殖。1986年8月，麋鹿结束了它颠沛流离的生活，终于回家了。来，我们拿起书，一起读课文的最后一段。生齐读第7自然段。同学们，我们人类花那么多的精力和财力保护这些动物，有什么价值呢？(全班讨论交流)检测 导 结四、争当“小小解说员”1、创设情境：假如你是大丰麋鹿自然保护区的一名工作人员，这天，有许多外宾到保护区来参观，你 将如何向他们介绍。2、明确要求：(1) 介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。(2) 可以用文中的语句，也可以恰当地利用课外收集的资源。五、拓展提高。1、麋鹿的生活经历如此坎坷，这不得不提高我们对保护野生动物重要性的认识。除此之外，我还知道 我国的珍稀野生动物有：、等。2、让我们携起手来，还野生动物一个和谐家园。请设计一条标语来警示人们，唤起人们的意识：3、将你所学到的关于麋鹿的知识介绍给家人。或制作动物卡片。六、总结全文