大学生课堂玩手机现象及解决对策调查报告

1、大学生课堂玩手机现象及解决对策调查报告摘 要：随着手机使用范围的普及，高校大学生在课堂上玩手机的行为越来越普遍，大学生课堂玩手机行为逐渐成为影响教学质量的一个突出问题。本文将采用设计调查问卷以及统计分析等方法，通过调查大学生课堂使用手机的现状，分析大学生课堂玩手机行为的各方面原因，并结合高校大学生课堂玩手机行为的各方面影响因素，提出针对大学生课堂玩手机行为的科学性对策。关键词：大学生；课堂玩手机；教学质量；原因；对策本文对大学生课堂玩手机行为的定义主要指学生在课堂上对手机功能和服务的使用。大学生课堂玩手机行为将直接关系到高校大学生的身心健康和学习效果，大学生课堂手机使用不当还将对高等教育质量产

2、生消极影响。一、调查目的通过本次对大学生课堂玩手机的调查，一方面，能够调查大学生课堂玩手机情况的现状，另一方面，通过了解分析大学生课堂玩手机的原因，从而为解决大学生课堂玩手机的问题提供解决方案和建议，为大学生自身发展和学校教学活动正常开展提供解决问题的方法。二、调查内容1. 大学生上课玩手机的现状。2. 大学生上课玩手机的原因， 如自身因素、 周围同学影1 / 8响、课程内容等方面。3. 任课教师与学生课堂玩手机行为的关系。三、 调查对象、工具和方法（一） 调查对象总体为河北大学本科生。样本是根据分层抽样选取，按照年级的不同，将河北大学本科全部学生划分为四个层次，因为不同年级的学生在思想意识以

3、及学业压力等方面可能存在差异；在每个年级中，再根据性别的不同划分为男、女两个层次，在每一层中随机抽取 13 个样本（即每个年级 26 个样本，全校 104 个样本）。（二）调查工具本次调查主要采取问卷调查的方式进行。为了明晰调查所要收集的信息，问卷内容由三个维度组成：大学生课堂使用手机的情况，包括玩手机的频率、时间、用途等；大学生课堂使用手机的原因，包括个人方面、教师方面以及课程内容等；如何减少大学生课堂使用手机的策略，采用结构式和开放式广泛收集学生的建议，问卷编制后，进行了预调查和反复修改。（三）数据资料整理和分析方法首先，对回收的纸质问卷和网上问卷进行了逻辑检查；其次，对数据加以整理，再次

4、运用网上问卷网站对数据进行统计分析和交叉列表分析。2 / 8四、调查结果与分析本次调查的时间为2017 年 11 月。调查的资料收集方法采用入户访问和网络渠道例如微信、QQ 填答。其中，入户访问选择在自习室进行。本次调查共发放问卷104 份，其中纸质问卷 36 份，全部有效，网上收回68 份，其中66 份有效。本次调查有效率为98.08%。（一）大学生使用手机的情况调查1. 从外部表现看调查结果显示，大学生课堂中玩手机的现象非常普遍，经常玩以及每节课都玩的占42.15%，而课堂上从来不玩的仅有 2.94% ；在公共选修课上玩手机的人数达 94.95%，公共必修课上 49.49%的学生会玩手机，

5、 而在专业选修课、 专业必修课上玩手机的人数明显少于前两者。上述现象的可能原因在于：一是因为公共课考核容易通过，而专业课却较难通过并且对自己以后所从事的专业工作影响较大，学生依据课程的重要性程度放松了对自己的要求；二是公共课多为大班授课，课堂人数较多教师顾及不过来，导致课堂纪律管理较松散，这也为大学生在公共课玩手机提供了可乘之机。不同的学生会在不同的时间段开始玩手机， 60.61%的学生在上课上了一会儿时间才开始玩手机， 参与调查中 45.45%的?W 生课堂玩手机占了 10 分钟以上， 这表明大部分的学生在课堂开始时注意力能集中在课堂上，随后却无法将全部注3 / 8意力集中于课堂。课堂中学生

6、玩手机大多做与学习无关的事情占了22.22%，而课堂玩手机大多用于查阅与学习有关的资料或视频仅占 8.08%，其他大部分学生表明课堂手机既用于学习，也用于娱乐。这一调查数据表明只有少数同学积极利用手机给学习带来的方便快捷，而大部分同学的手机在课堂上给学生带来的是负面影响，既浪费时间做无意义的事情，也错过了学习的最佳时机。2. 从内部心理动态看对于在课堂上玩手机， 41.41%学生表示不害怕被老师发现，这表明很多大学生课上玩手机到了一种有恃无恐的地步，而男生则表现得更加明显。在课堂上玩手机，一半以上的学生认为大家都玩自己也就无所谓了， 46.46% 的学生知道课堂玩手机不对而怀有愧疚感，这种愧疚

7、感女生比男生更为明显；这些数据，都反映了老师在课堂上缺乏一定的威信，没有树立良好的形象，其次学生的道德素质有所下滑，而男生与女生有很大差别，主要是男女生性格的不同，男生多胆大而女生多胆小怕事。当问及如果上课没带手机时， 65.66% 的学生表示自己有点牵挂，但无关紧要，因为学生自己知道上课玩手机大多没有非常紧要的事情急于在课堂上处理，这表明如果以一种柔性管理策略阻止学生上课带手机或许可以取得一定的较好4 / 8效果。对于上课玩手机时的听课状态，70.71%的学生表示听课会受到一些影响，17.17%的学生则完全听不到上课讲的内容，因为手机的诱惑力严重分散学生的注意力，直接造成课堂效率降低。（二）

8、大学生频繁玩手机的原因调查1. 学生自身方面调查显示 66.67% 的学生能意识到上课玩手机对自己的学业成绩有影响，听不到课堂知识重点，但45.1%的学生虽然觉得课堂玩手机不妥当，却还是忍不住玩，这表明学生自控能力差，是造成学生课堂玩手机的一个重要因素。2. 课堂管理方面调查中 76.77% 学生表示当自己被老师发现上课玩手机并予以警告后会认真听课，但是调查中50.98%的大学生表示课堂中只是有较少老师劝说不要玩手机，而大部分老师则对玩手机的现象置之不理，之所以教师不进行管理，一是因为大班授课人数较多，教师管理不过来；二是部分教师的教学态度不端正，主要原因在于高校对教师的考核制度不合理，过分强

9、调科研水平，对教学工作的要求较低。这就导致许多专注教学法研究的优秀教师在业绩评价中处于劣势。3. 教师教学方法方面以及教学内容81.82%的学生表示自己上课玩手机会取决于不同的老师，调查中 50.51%学生认为即使上课没有手机也不一定会认5 / 8真听课，还需要看老师上课内容自己是否感兴趣，然而目前大学存在很多教师在教学上只顾“满堂灌” 。这些表明教师教学方式单一乏味、课程内容枯燥也会造成学生对课堂提不起兴趣而转向内容丰富多彩的手机。（三）减少课堂玩手机的策略调查调查中 66.67% 学生认为学校不应该禁止学生上课带手机，可见如果采取这种强硬措施是得不到良好效果的，反而可能适得其反。在最后一道

10、由学生自己提出建议的问卷中，对于教师讲课方法新颖、课堂内容有趣以及增加课堂互动的呼声较高，其次就是对自身的反思，认为大学生应该提高自主能力、自控能力等。五、解决大学生课堂玩手机行为的建议通过对调查统计结果的分析，可以得出目前大学生课堂玩手机现象非常普遍的原因主要为教师授课方式单一、授课内容枯燥乏味、学生自身缺乏自控力等，其次课堂管理规章制度陈旧没有力度，针对这些原因提出以下解决措施。（一）教师方面从根本上来讲，只有让学生觉得教师讲课内容有意思、有意义，才能让学生的注意力集中课堂。教师在科研之余，应该多花一些时间认真备课，合理组织教学流程，提升自己的教学水平，让学生觉得课堂比手机更有趣。例如在讲

11、课时如果能结合社会上的新闻时事，或者实际工作中的种种案6 / 8例，学生会更加感兴趣。另外，教师对于上课玩手机的学生应予以适当的提醒，可以走动在教室的各个位置讲课，而不是只在讲台上；其次可以采用一定的惩罚措施，例如上 ?_讲课或回答问题等。（二）学生方面作为一名现代大学生，自己应该在大学期间确立明确的奋斗目标，提高自主学习能力，增强自控力，正确认识并合理利用现代高科技产物，使其武装自己的头脑，而非腐朽身心健康。例如，学生自己可以尝试着把手机放宿舍，或者上课将手机关机放书包里，多参加课外活动，慢慢地改掉对手机的依赖。（三）学校方面学校应该根据目前校园状况适时更新课堂管理规章制度，对于大学生课堂玩

12、手机不能简单地禁止学生上课带手机，而是采取一种人性化措施，例如教室前放置手机收纳袋或教室外安置书包存储柜等，学生采取自愿方式将手机放入。改革学生考核制度，能力考核采用过程与结果双重考核的方法，强调过程性考核的重要性，强制学生重视课堂教学的参与度。除了依据考勤率，还应多参考学生上课的态度、回答问题的准确性以及对课堂其他教学任务的完成情况等。7 / 8六、结论如何应对目前课堂手机泛滥以及未来更加严重的趋势，这涉及很多因素， 也需要多种途径来解决。从大的方面来说，高校的管理制度等需要变革。此外，目前我国高校仍存在不少制度弊端，阻碍了教师将更多的精力投入到教学中，部分课程设置不合理也是导致学生无心上课的原因。当然最为治本的措施是引导学生树立明确的人生目标，有目标的学生知道自己该做什么不该做什么。参考文献：1 杜婷，金笙 .北京市高校大学生手机调查报告 J. 统计教育， 2004（ 02）： 58-61.2 焦爱军 .日照市大学生手机使用情况的调查与统计分析J. 科技信息（科学教研） ， 20