人教版小学四年级语文上册《搭石》课堂实录1

1、一、情境导入，引出课题师：孩子们，请看这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，欣赏了，刘章爷爷的家乡，你有什么想交流的吗？但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们共同来那感受平凡而美丽的搭石。师：看老师板书课题（生看）师：齐读课题。生：（齐读）21.搭石师：像老师这样读，21.搭石(声音干脆利落)生齐读：21.搭石二、整体感知，初识搭石师：请孩子们静静的打开课本103页，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，再想一想：什么是搭石？搭石又给你留下了怎样的印象？（生自由读课文3分多钟）师：同学们读课文特别认真，什么是搭

2、石？谁来用课文的句子回答。生：家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照两尺（应是二尺）左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：同学们听出来没有，他读的时候有什么问题？生:他总是还没到停的时候就停了一下。师：停顿上有问题，请以后改正，好吗？他有个字音没读准，谁听出来了？（生沉默）师：认真倾听是一个很好的学习方法，同学们以后可要注意了。刚才他把“二尺”读成了“两尺”，一起来读。生：（齐读）二尺。师：再读。生：（齐读）二尺。师:对了，读课文一定要把字音读准。（“间”变红）这个字是多音字。刚才这个同学读得很准确，他读的是几声？生1：四声。师：对了，读

3、给大家听。生1：间（jin）隔。师：一起来像他这样读。生：（齐读两遍）间（jin）隔。师：它还有一个音，谁知道？生:间（jin）。师：组个词，好吗？生：黑白相间（jin）。平常我们经常说的时师：再读课文里的字音间（jin），读词间隔。生：（齐读）间隔。师：那你能不能来画一画搭石？孩子们，他画的怎么样？（指生上台画搭石）师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？书上找一找。生：会脱鞋师：把问题回答完整。生：如果没有搭石的话，人们会脱鞋绾裤。师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须生：脱鞋绾裤师：人们赶集访友就必须生：脱鞋绾裤师：一句话，人们来来往往都必须生：

4、脱鞋绾裤师：“绾”是什么意思呢？生：绾裤的就是卷起裤子。师：在这里脱鞋绾裤的“绾”就是把裤子卷起来。把鞋子脱掉，把裤子绾起来，这就叫生：脱鞋绾裤。师：从这一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生1：很麻烦。师：把话说完整。生1：我感受到人们来来去去很麻烦。生2：人们上工时，收工时，赶集时，访友时等等都感觉很麻烦，因为都要脱鞋绾裤。师：是呀。如果没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，这还是在夏天的时候。到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠什么过小溪？生：搭石。师：有了这样的了解，我们再来读读什么是搭石。生：（齐读）“进入秋天，这就是搭石”。师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生1：搭石是用

5、平整方正的石头，二尺左右的石头组成的。师：搭石给你留下了怎样的印象呢？你觉得搭石怎么样？生1:有了搭石后，人们很方便。师：除了方便，搭石还给了留下了怎样的印象？生2：我觉得搭石很美。师：多好啊。你们和作者刘章爷爷想的是一样的，他在课文的第二自然段就用一句话概括写出了搭石的美，谁找到了？生：搭石，构成了家乡的一道风景。师：同学们齐读。生：（齐读）搭石，构成了家乡的一道风景。三、自主寻美，体会情感师：让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。师：请大家默读课文的2-4自然段，听要求：边读边用波浪线划出描写人们走搭石的语句，再想一想那是一幅怎样的画面。（生静静地默读、圈划，2分钟左右）

6、师：我们现在来交流吧，谁来说一说？生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：请坐。（课件出示语段）同学们来看他找的着这两句，（“行”变红）这里面也有一个多音字，他读的什么？生：一行人。师：对了，一行人。这些在搭石上面行走的人叫生：一行（xn）人师：对了，再读一遍，一行人（生读）师：它还有个读音是什么呀？生：行(hn)。师：组个词。生：行(hn)，银行。师：请同学们看一看，这里还有几个新词（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红），我们来读一读。先自己练习读一读，等会儿请小老师带读。师

7、：谁愿意当小老师带着大家读？她读对了，同学们跟读两遍。（生读）师：小老师当得不错，同学们读得也很好。师：那么，怎样的动作叫协调有序呢？生1：协调有序就是很整齐，人们走搭石的时候一个挨着一个。师：是个会读书的孩子。她刚才说人们走搭石的时候一个挨着一个。让我们一起去走一走搭石，感受一下什么是协调有序。师：我们合作读读，老师读前面的，同学们读“抬起脚来”，老师读后面的，你们读“紧跟上去”。明白了吗?试一试。师：（引读）前面的生：抬起脚来。师：后面的生：紧跟上去。师：（速度渐快）前面的生：抬起脚来。师：后面的生：紧跟上去。师：对了，就这样。哪个组来走一走搭石？注意力一定要集中，如果没接上，你们就会掉进

8、小溪里的。（师读，但学生没弄明白要求，师把要求重述一遍）师：前面的生（组1）：抬起脚来师：后面的生（组2）：紧跟上去（速度渐快，引读两遍）师：踏踏的声音像生：轻快地音乐。师：没有人踩脚，也没有人掉进水里，是有人指挥吗？生：没有。师：对，没有人指挥，大家的动作那么的整齐，配合得如此默契，这样的动作就叫做生：协调有序。（师板书“协调有序”）师：再请同学们来看看这两句，你还从哪个词感受到画面的美呢？生1：清波漾漾、人影绰绰。师：把话说完整。生1：我从“清波漾漾”、“人影绰绰”体会到画面的美。师：他刚才读的时候，怎么啦？生：他把“人影绰绰”的“绰”（chu）读成了cu。师：你再把“人影绰绰”读一遍。生

9、1：读。师：“人影绰绰”的“绰”在这里是什么意思呀？师：同学们来看，它在字典中有三种意思，出示：绰：a. 宽；不狭窄b. 宽裕；富裕c. 形容姿态柔美师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：应该是第三种解释：形容姿态柔美。师：对了，在这里”人影绰绰”的“绰”形容姿态柔美。多么柔美的姿态呀，同学们自己试着读读着两个词。师：谁来读给大家听听？生1：清波漾漾、人影绰绰。师：读得很准确，谁来带着感情读，让我们感受到画面的美。生2：清波漾漾、人影绰绰。师：你的朗读把我们带到了画前，谁能用朗读把我们带进这幅画呢？生3：清波漾漾、人影绰绰。师：多美呀，把我们带进了画里，请同学们像他一样读读这两个词。

10、（全班读）师：再柔美一些，读。（生柔美地读）师：多美呀！同学们自由读读这两句话。（生自由读）师：是啊！它不但是一幅美丽的画，而且是一首清丽的小诗，你看（点击变成诗的语段，音乐起）师：谁来读？生1：（配乐，有感情地朗读。）师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，无数次走过搭石。每次走过搭石，他常常看到这样的情景，读（全班同学融情朗读）师：一行人走搭石让我们感受到了画面美、音乐美。如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？请你来说。生：请大家看第四自然段“经常到山里的人”师：“俩人”，跟着读两遍。师：两个人面对面走搭石，都是让对方先走。从这里你体会到什么？生：从这里我体会到这两个人很谦让。师

11、：多好的一个谦让，他读懂了家乡人美好的品质。同学们，让我们一起来读这部分内容。（生齐读）师：假如一位“老人”和一个“青年人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生读：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”师：同学们一起来看，这里有个生字（课件中“伏”字变红），读两遍。生：f，f。师：“伏下身”的“伏”是什么意思? 谁能用动作来表示？（一男生上台深深地弯下身子）师：注意年轻人做了一个什么动作？“伏下身子”就是把身子生：弯下去。师：年轻人恭恭敬敬地弯下身子，还把老人安安全全地背过小溪了。师：年轻人，你需要老人向你道谢吗？生：不需要。师：为什么？生：因为这是理所当

12、然的事。师：多好的年轻人啊！掌声送给他。同学们，年轻人会因为老人没有向他表示感谢而感到生气吗？生：不会。师：为什么？生：因为人们把这看成是理所当然的事。师：对了，这是理所当然的事。（板书“理所当然”）同学们想一想，当这位老人年轻的时候，如果遇到别的老人来过小溪，他会怎么做（指课件文字）生：（齐）伏下身子背老人过去。师：因为（指课件文字）生：人们把这看成理所当然的事。师：那如果这位年轻人老了的时候，也肯定会有其他人怎么做？生：年轻人伏下身子背他。师：因为生：人们把这看成是理所当然的事。师：对了，通过这一个又一个人的“理所当然”，你们又体会到什么？生：我体会到家乡人孝敬的品格。师：孝敬的品格，再这

13、里应该用生1：尊敬。师：他用了一个词尊敬，家乡人非常尊敬老人。从这里我们可以看出尊老，敬老已形成民风、乡风。家乡人相互关心，相互帮助，让我们看到一幅幅动人的画面。这真是景美，人更美。师：难怪作家刘章爷爷由衷地赞叹道：（出示：搭石，构成了家乡的一道风景。）（全班齐读该句）四、激发想象，练习说话师:孩子们，课文学到这里，你觉得作者刘章爷爷仅仅是在赞扬那一块块平凡的石头吗？生：不是，刘章爷爷也在赞美许多向搭石一样默默奉献的人）师：那课文中的人物谁可以是搭石？生：协调有序走搭石的人、生：俯下身子，背老人过小溪的年轻人、生：停下脚步修搭石的老爷爷生：互相谦让过搭石的行人师：所以，作者最后由衷的赞叹道：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”（生读）师：多么可贵的奉献精神啊，所以作者最后这样写道：生读：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的