以奖代罚执笔从细

1、以奖代罚执笔从细“人生聪明写字始”。写好汉字是国人接触中国文化的开 始，也是终生学习与发展的一种必备技能。写好字不仅是对中华文化的一种继承和理解，练字的过程也是磨炼意志、 提高修养和 增加美感的好机会。作为低年级的语文教师，引导学生写得一手 好字，必将影响学生的一生。受靓湖学校工作氛围的影响， 以及年长教师的传授，再根据 日常写字的实践指导，我总结出如下几方面的体会：一、以身作则“字”正为范学为人师，行为示范。作为汉字的引入人，语文教师对学生 汉字书写的影响是尤其深远的。 以身作则，对于学生来说就是无 声的引导。无论是日常语文教学时的板书， 还是批改作业时的评 语，都应该端正每个字的书写。处于

2、儿童阶段的学生模仿性很强， 老师的一言一举都直接成为学生的模仿对象。教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不 从。”二、兴趣和习惯是最好的老师书法，犹如披着层层面纱，最开始远观，是那么的朦胧、意 境深远。揭开第一层，你会被它的惟妙惟肖所吸引；再次走进， 你会感知到他的博大精深； 随着一层层的面纱被揭开， 你会慢慢 感受到它的精髓，是那么真实、璀璨。犹如“只在此山中，云深不知处”的感觉。 而出学汉字时， 语文老师就要慢慢的帮助学生 揭开第一层面纱，让学生贴近书法，拉近书法殿堂的距离。1. 巧妙激趣，快乐写字。王羲之每天“临池学书”，清水池 变“墨池”的故事， 三国

3、时钟繇抱犊入山学书的故事， 让学生学 到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使学生学到了自强不息 古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。 我会在写字教学中播放专题片和动画，引发学生的写字兴趣。低年级的写字教学， 还连同着对学生识字能力的培养。 在指 导学生掌握记字方法的同时， 学生们能够结合有趣的小故事， 仔 细观察所学汉字。如“从”字，像两个人手拉手，前一个“人” 字的捺变成小点， 从此两个人密不可分； “界”字， 像个小姑娘， 穿着漂亮的裙子，跳着优美的舞步。2. 一张一弛乃高效之道。 语文课程标准规定低年级写字 教学目标是： “掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔 顺

4、规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养 成正确的写字姿势和良好的写字习惯， 书写规范、端正、整洁。” 因此培养学生的日常书写习惯尤为重要。 为达到这个目标， 我在 日常写字教学中， 特别注意学生坐姿的引导。 如“三个一” 手离笔尖一寸远，眼离书本一尺远，胸离桌口一拳远，以及“身 正，肩平，足安腿”等小学生的基本书写姿势地训练。纠正错误 的执笔方法单靠语文老师课上抓是不够的， 只有各学科的教师都 齐抓共管，强化训练，再加上家长的长期配合，督促学生的书写姿势，正确执笔，才能达到成效。另外，在日常写字教学中，我还十分注意学生对汉字的观察 能力，和笔顺的书写。每一个字都由基本笔画构成。

5、因此，写好 一个字，就要写好它的每一个基本笔画。 而每一个笔画都须经历 起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔 画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。在教授新字时，我要求 学生仔细观察它在田字格中的位置，充分利用横中线和竖中线， 不能碰到四线格。奖惩分明，时时提醒，当场纠正，及时表扬做 得好的同学，使学生逐步养成了良好的写字习惯。学生习惯的形成是一个不断积累、 螺旋式上升的过程。因此, 良好的写字习惯不能靠几节写字课。 经常向家长宣传学生良好写 字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐 抓共管，对学生每一次

6、的家庭作业都能认真检查。 教师也及时向 家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。三、以奖代罚，鼓励进取低年级学生自制力差，交上来的作业时常是脏、舌L、书写不 规范。针对这样一些学生，老师也要有严厉的惩罚制度。如果一 味地惩罚学生进行繁重的书写，学生不但丧失写字的乐趣，反而 会产生逆反心理，因此惩罚也是一门艺术。我的方法，就是以“表 扬”代“惩罚”。表扬是一种最容易使用并且是最有效的教育方法。针对学生 书写的进步，老师要及时给予表扬和鼓励。 这样才会大大增加学 生对写字的自信和兴趣。 每一次学生优佳的评定， 每一次“书写 小明星”的获得，每一次书写小状元的奖状， 无不鼓舞着学生的 心灵。尤其针对一些进步不显著、书写能力差的学生，一句鼓励 的语言，一张进步卡片，也会改变他们的书写情况。每一次隆重 的颁奖，每一次书写的展示，都让班级的每一个学生眼中闪烁着 鲜明的目光。语文教师何乐而不为呢。当然，在教学