在美术教学中培养学生自主学习能力

1、在美术教学中培养学生自主学习能力美术课程标准明确指出：“根据美术学科特点，发展 学生的个性差异， 发挥学生的自主学习能力， 充分发挥学生的想 象力、创造力，充分激发学生的自主学习能力， 倡导自主、 合作、 探究的学习方式，培养学生的创新意识。”那么，如何在美术教 学中培养学生自主学习能力， 转变学生学习方式， 培养学生自主、 合作、探究学习能力呢？让学生的学习主动性得到充分的发挥， 这是培养学生自学能力的主渠道。1 更新观念，转换角色“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。 要想 实现这一理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价 值，充分发挥学生的想象力、 创造力， 培养学生的自

2、主学习能力， 更新观念。教师要转换自身的角色定位， 给学生大量的空余时间， 充分发挥学生的创新能力。在美术新课程的标准中， 教师是主导， 学生是直接的参与者， 老师一定要做好角色的转换， 不要“一言堂”， 要放下“架子” 走向学生，引导学生的自觉性、自主性、合作性。在教学中，让 学生在快乐中学习，感受美术学习的自主性，通过听故事、听录 音、演课本剧、看录像、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学 习状态。在学生学习过程中，教师是指导者、引领者，教师要教 学生掌握学习方法， 增强学生的自主学习能力， 不断提高学习兴趣，促进学生的全面发展。2 自主学习，学生由被动到主动 在美术教学中，教师更加强调学生

3、在美术学习中的主体地 位。学生既有学习的内在动力，又有外在动力。教师要有方法， 拿出红花、奖品奖励给学生，都是激发学生学习动力的源泉，但 是这些都是外在的动力。 外因必须通过内因起作用， 外在的动力 只是促成自主学习的条件， 内在动力才是学生学习的关键。 一般 说来，教师要充分发挥学生学习的空间。为此，教师要通过情境 引发学生提出问题， 掌握新知识的认知冲突， 借助问题和学习环 境激发学生的学习动机。3 自主学习，学生由个体到团体 自主学习，现在不单单是自己一个人的事， 自己会学习就行， 就能学的好。现在的自主学习，要求老师改变方法，要从一个人 到小组合作学习， 从让学生用自己喜欢的方式绘画，

4、 到让一个小 组合作创作， 每个人都有自己的角色定位， 这就是我们所说的自 主学习， 要让学生实现由个体学习到集体学习的转变。 集体的学 习，更能充分调动学生的学习积极性， 学生的创作水平会有更大 的提高，更能体现出美术学科的特点。4 自主学习，提高学生综合探究学习能力 美术课程标注中指出“综合探索”学习领域的教学，要 求教师把美术学科与其他学科、美术与现实社会之间联系一起， 创造出丰富多彩的“综合 ?探索”学习领域的美术课程。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学 习活动。“综合探究”是指在实践中进行学习，教师在

5、课堂学习中，借助多媒体、故事、课文、表演、图片的学习氛围，在师生 互动、生生互动中，给各类学生提供适合各自发展的画画、创作、表演的实践机会，让学生在实践中发现问题、培养学生探究问题 的意识。例如：在教科幻画一课时，首先让学生听小品昨天、 今天、明天，让学生了解到以前我们使用的家用电器比较简单， 现在使用的家用电器比较智能、 先进，紧接着让学生们畅想未来 是什么样的？从我们身边的变化说起是什么样的？学生说出了 自己的想法，老师在适当时机引出所学课题。 通过让学生观察范 画的形式让学生看到科幻画是什么样的，怎样去画科幻画，同时老师在这时，要求以小组合作的形式， 把各小组创作什么题材的 科幻画进行研

6、究、合作，找代表说出自己的看法，几人一小组研 讨，由一名学生代表发言，每个小组通过集体的力量，获得了别 具匠心的创意，每个人都有分工，每个小组用的材料也不一样， 最后，通过大家的合作，创作的科幻画都有不同的特点。这就是 综合探究学习能力，通过学生自主学习，教师引导，使学生很快 的了解到了新知识的重难点， 也充分把美术学科与语文、 科学学 科的有效结合体现了出来。通过综合探究学习能力，也就是美术学科与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力。同时开阔了学生的视野，拓展了 想象的空间，激发了学生探索未知领域的欲望，体验了探究的愉悦与成功感，获得了知识，形成了能力，掌握了方法，学生体验 了学习美术的快乐，这样有助于学生学习态度、 情感的发展和价 值观的形成。从这个意义上说，“探究性学习”也是一种值得提 倡的学习方式。在美术教学实践中，教师要把握