在沙上建构活动中培养大班幼儿的合作能力

1、在沙上建构活动中培养大班幼儿的合作能力现在的孩子多数都是独生子女 , 虽然也喜欢和同伴一起玩 , 但是在玩的过程中 ,由于合作意识不强 ,常常以自我为中心 , 总免 不了发生这样或那样的矛盾和冲突 , 合作游戏因此常常受到影 响。而合作能力又是大班孩子游戏活动必须具有的 , 因为通过合 作活动能使幼儿体验到多样的情感、智慧和集体协作的力量, 增强集体责任感 , 充分感受和同伴合作带来的乐趣和满足。沙上建 构游戏是大班幼儿最乐于参与的活动 ,在游戏中 ,要求幼儿学会 合作寻找共同的目标 ,学习分工 ,认真执行各自的任务 ,接受游戏 规则的约束 ,在游戏中解决争端 ,提高自我解决纠纷的能力 , 学

2、会 互相谅解、互相帮助。因此 , 在沙上建构活动中引发孩子们的合 作动机及合作意识 , 培养合作能力 , 是非常重要的。那么 ,我就从 以下三个方面来谈谈如何在沙上建构活动中培养大班幼儿的合 作能力。一、在游戏的内容构思方面培养幼儿的合作能力 在孩子明确游戏的主题后 , 教师要鼓励幼儿积极地围绕主题 共同构思游戏的内容 , 对他们合作构思的内容要给予肯定并进行 分析。沙上建构的内容始终处于发展变化的过程中 , 幼儿为了实 现游戏目的 ,就要不断地适应变化中的新情况 ,开拓新领域 ,玩出 新花样。二、在游戏的准备和结束过程中培养幼儿的合作能力首先,一次沙上建构活动的顺利开展和结束 , 单靠教师或

3、少 数孩子的准备和收拾 , 既浪费时间又浪费力气 , 应该由大家共同 合作来收集游戏中需要的材料或是共同收拾、 整理游戏材料。 例 如, 开展大班的沙上建构活动桃溪两岸 ,孩子们经过共同构 思 , 确定布局后 , 就可以根据主题或特定技能目标一起收集、 准备 材料,除了用铲子、 小桶等基本工具来堆山、 挖河以外,孩子们收 集了木块 ,当作留安山上的台阶 ; 利用周末时间与小伙伴一起去 捡了许多的小石头 ,用来铺公园里的小路 ; 与爸爸妈妈一起用可 乐瓶自制秧苗 ,游戏时练习插秧 ;一起收集了树枝、芦柑袋 , 用来 做刺桐树 ; 收集空牛奶盒用来搭房子等。孩子们在收集游戏材料 的过程中既体验到了

4、共同参与游戏准备的乐趣 , 又起到激发孩子 爱惜游戏材料的目的。 在游戏结束后 , 孩子们可以自己分工合作 , 一起收拾玩具材料 ,分类归放 ,使合作意识不断增强。其次,由于大班幼儿已经积累了一些合作经验 , 在游戏结束 过程的评价环节中 , 我有意识地让幼儿将游戏时遇到的困难和解 决的方法说出来 ,然后根据他们的描述进行总结、 提升, 从而产生 幼儿容易掌握的合作方法。 在游戏中由于有些幼儿不能很好地表 达自己的需要 ,也就不能吸引同伴的合作 , 因此,学习合作用语是 一种重要合作的方法。三、在游戏过程中培养幼儿的合作能力 大班幼儿的沙上建构活动大都是大型的主题建构 , 这就要求 孩子在遵守

5、游戏规则的基础上共同协商进行合作。 如我组织的大 型沙上建构活动“桃溪两岸”中 ,需要挖一条长长的桃溪 , 需要 堆一座高高的留安山 ,公园里需要铺一条弯弯曲曲的石头路 , 刺 桐园里需要许多的刺桐树这些事都不是一个孩子能完成的。 我就发动孩子们按游戏的需要、按自己所掌握的技能进行分工 , 十几个小朋友挖桃溪 , 五六个堆留安山 , 六七个铺路 , 还有一部分 幼儿在制作刺桐树这样 , 幼儿在建构的过程中能就建构的材 料和方法进行协商 ,游戏活动也开展得非常热烈 , 合作的效果也 非常好。其次,我们所开展的沙上建构主题应是幼儿感兴趣的 , 合作 者是幼儿自愿组合的。 提供让幼儿共同感兴趣的主题

6、是为了能引 起幼儿参与合作的愿望 ,能较长时间的保持注意力集中 , 并从中 看到自己的合作产品 , 从而增强交流分工合作的积极性。合作活 动过程也要有一定的“难度” ,活动没有了难度 , 也不存在解决 困难、共同合作。再次,在游戏过程中 ,还要注意以能力强的帮带能力弱的 , 促 进合作能力的提高。 在沙上建构游戏中 , 虽然有合作 , 但是经常会 出现能力强的幼儿在一起 ,能力较弱的幼儿在一起的现象 , 这样 幼儿的游戏水平就得不到提高。在沙池进行建构活动时, 我有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与能力弱的幼儿一起游 戏。他们受能力强的同伴的影响 , 在游戏中也渐渐投入、 活跃了 , 随着游戏经验的不断丰富 , 他们有时能主动向同伴提出一些合作 要求,当自己的要求得到了同伴的支持 , 并产生了积极愉快的结 果后 ,对巩固和强化幼儿合作行为、产生更多的合作行为起到了 积极的作用。为了进一步激发幼儿合作的内在动机 , 使合作行为 更加稳固、 自觉化。 我经常请幼儿比较这次合作的成功与上次不 合作或不能很好合作的不成功 , 更能使幼儿体会到合作的快乐与 必要。当然,合作能力的培养不仅仅局限于沙上建构游戏 , 幼儿的 一日生活都蕴涵着教育的契机 , 我还抓住日常生活中的每一个契 机, 引导幼儿主动合作、 学