在歌唱教学中如何引导学生有效“自学”

1、在歌唱教学中如何引导学生有效“自学”How to Guide Students Effective Self-learning inSinging TeachingLIN Li(Changle Zhiye Zhongzhuan Xuexiao, Changle, Fujian 350200)The paper discusses how to equip students with the ways and means of effective self-learning,make them play theinitiative, enthusiasm, and thus enable the

2、m targeted to learn singing, and improve the learning effectiveness.在传统的歌唱教学模式中， 大多以跟唱为主。 而学生们也普 遍认为如果教师不在身边指导，自己很容易走弯路，得不偿失。 但是学校的师资力量毕竟有限。 如果不能进行有效“自学”， 根 本不可能达到预期的学习目的。 因此， 教师在教给学生科学的发 声方法的同时也要教给学生课下练习巩固、吸收上课所学的方 法。并使学生认识到自学的重要性，只有这样互相配合，才能达 到预期的学习目的。声乐教师莫威在声乐教师面临的新问题中说：“老的看 法认为好的歌唱仅限于少数具有特殊天才的人是

3、错误的， 在 声乐教学中应该加以纠正，而代之以宣传每个人都能唱歌的口 号。好的歌唱是依靠对声音正确的运用。 我们知道并有把握地说， 任何正常人， 都能发展出一副好的歌喉”。 好的声带并不等于好 的歌喉， 著名歌唱家卡鲁索的声带也与一般人无二。 好的歌喉需 要声带及周围有关肌肉的配合， 需要良好气息的支持， 需要头腔、 胸腔的共鸣对声音的美化。 据说，驰名世界的女高音歌唱家伊马 苏马克，原本是秘鲁山区的一个农村小姑娘，在山里牧羊玩耍， 喜欢模仿各种动物的叫声， 后来她那富有魔力的声音竟扩展到世 界人声独一无二的四个八度的广阔音域。 这位大自然造就的歌唱 天才被美国人发现后一举成名。 她演唱的秘鲁

4、歌曲 太阳的女儿 灌制成唱片后很快风靡全球。在她的歌声里，低音如虎吟狮吼， 高音如云雀钻天时的尖唳。 她演唱的歌曲， 世界上任何一位专业 的女高音歌唱家都望尘莫及。 我们声乐教师在教学过程中常用些 形象的比喻，如：请大家发出像牛叫一样的声音。但归根结底也 只有这位秘鲁女歌唱家能以这些动物、 以大自然为师， 从声乐教 学的角度看， 她完全是属于自学成才的典范。 并不是每个人都能 够自学成才的，但对于学生来说，自学的能力是极其重要的。它 需要学生具备一定的素质，需要好的方法。1 首先要树立正确的声音概念我国著名的声乐教育家、 歌唱家沈湘教授认为， 学声乐的学 生应当明确我们声乐训练的标准是什么？标

5、准就是正确的声音 概念，是我们的耳朵。好的声音概念是非常重要的，声乐教师最 终的目的就是改变学生的声音概念， 教唱的全过程就是不断改变 学生声音概念的过程。 音乐是听觉的艺术， 耳朵里有没有分辨歌 声的标准，对细微的变化之好、坏、对、错能不能分辨，是能不 能成功的关键。如何鉴别声音正误，办法很简单，两个字“多 听”。要多听中外著名歌唱家的演唱， 他们美妙的的歌声就是正 确的导向。 他们的歌声让人终身难忘， 娴熟的演唱技巧能产生强 大的艺术感染力，那些伟大的歌唱家像帕瓦罗蒂、卡雷拉斯，他 们之所以走上歌唱之路就是因为小时候听过名家的演唱， 受到感 染，激发了音乐的梦想。而沈湘教授选择走上音乐之路

6、，跟他从 小爱听爱看歌剧是分不开的。 倾听著名歌唱家的演唱不仅要听声 音的共鸣、 罩盖、音量、位置、气息滚动等这些技巧和技术问题， 更应该听歌唱艺术层面上的东西，如情感的表达、声音的连断、 分句、音色层次的变化、 声音强弱的对比、 渐强渐弱的变化等等。 一个学生唱歌能不能进步，能不能不断提高，原因是多方面的， 但其中有个重要的原因， 就是头脑里有没有正确的声音概念， 正 确的声音概念就像一座灯塔， 当歌唱者感到迷茫、 困惑甚至将要 误入歧途时， 它能照亮歌者前进的道路， 指引人们一步步走向成 功。有了正确的声音概念，发声前只要在心里想着它，想要发出 一个什么样的声音， 大脑就会指挥整个发声器官

7、在生理上做出积 极地反应，并发出所需要的声音。难怪许多歌唱家说，在歌唱之 前声音早已在大脑中唱响， 甚至在心里看到这个声音的形象。 这 种对声音的敏锐感觉就是歌唱家平时在“唱”与“听”的反反 复复训练中建立起来的正确的声音概念。2 演唱者能不能自我分辨声音的正误是自学的关键好的歌声是凭借声乐的正确感觉来协调发声器官的运动产 生的音响效果。 自我练唱一定要开动脑筋， 把调整声乐感觉同审 听声音效果相结合， 歌唱发声时不妨进行多种调整实验： 用真声 唱是什么效果？用纯假声唱是什么效果？把真假声混合起来唱 又是什么效果？向前“呼”着唱（下转第 256 页）（上接第 246 页）是什么效果？向后“吸”

8、着唱又是什么效果？打开喉咙唱和 捏起嗓子唱有什么区别？用哼鸣来练习高音共鸣，我们可以前、 中、后地去试试不同位置的声音效果。总之，歌唱发声的感觉不 同，声音的效果也不同，是好是坏，要在对比中鉴别。自我分辨 声乐感觉的能力，就是通过这种耐心细致的分析、鉴别，才能逐 步形成。在鉴别的过程中，一定要抛弃错误的感觉，加深记忆正 确的感觉与美妙的声音效果。在这里，需要注意的是，当我们自 己唱时，我们所听到的，即“内听觉”，和别人听到的声音是不 一样的。 在教学常发现学生唱得太使劲， 因为他们总觉得自己的 声音不够大，共鸣不够强。这时，我将他们的声音录下来，放给 他们听， 他们这才意识到， 别人所听到的声

9、音比自己所听到的强 得多。录音是种好方法， 可以很客观地去判断分析自己的声音状 况。在自学过程中， 要多运用录音这个方法来加强对自己声音的 认识。通过录音我们能分辨声音的对错， 通过录音我们还能尝试 不同的发音方法， 让自己的声音更加丰富多彩。 当我们对自己的 声音有了明确的认识， 我们在演唱不同类型的歌曲时， 就能变换 出适合于歌曲风格的音色，这样就能增强自己声音的表现力。3 循序渐进地学唱“千里之行始于足下”， 学习歌唱需要树立明确的目标， 然 后一步一个脚印， 踏踏实实地从头学起。 我们所学习的是美声唱 法，这种唱法是由欧洲阉伶歌唱家发展起来。 17、18 世纪阉伶 歌手盛行， 有专门的

10、培训机构负责这些歌手的培训。 当那些被选 中的被认为有潜力小男孩作为未来的歌手进行培养时， 他们每天 的生活就只有歌唱这个主题。 当他们学了十多年之后， 有的人可 以登上舞台演唱，而有些却还只能做一些杂活。由此说明，学习 歌唱的道路是很艰辛的， 不可能一蹴而就， 需要的是百折不饶的 毅力、巨大而持久的耐心，以及对美的感受和表现力。循序渐进 的学唱步骤有三个阶段：（1）初级阶段。主要任务是练好中声区。在自己最自然、 最轻松、最省力的几个音上不断练习，将它唱得通畅、结实、圆 润、明亮，没有任何负担。（2）中级阶段。要调整好呼吸、发音、语音等，要协调各 腔体来练习共鸣，通过不断练习，锻炼发声各器官和

11、肌肉，使音 色更加完美。这个阶段需要较长的时间。（3）高级阶段。当中声区有了很好的基础，唱起来感觉轻 松自如、毫不费力，听起来声音松弛，优美动听，就可以开始发 展高音区。这个阶段的任务是，确定“换声区”的高音唱法，并 使其达到熟练的程度。学生在自学过程中， 很容易犯的错是贪多求大。 会唱的歌很 多，唱得精的没有；还没到那水平，就想唱难度大的歌，结果气 息、声音、 节奏、音准、感情都达不到要求。 而且，形成坏习惯， 甚至损害了声音。所以，在辅导学生自学的过程中，一定要强调 循序渐进。4 多做辅助练习 许多比较枯燥的辅助练习对于歌唱机能的发展起到极大的 推动作用。比如气息练习，吸气后发“嘶”的声音，用于练习腰 部吸气与呼气肌肉群组织的积极性。 用小声的“哈哈哈”地笑来 练习腹部肌肉的弹性。 牙关打开张大嘴练习， 是将口腔充分打开， 寻找软腭凉丝丝的感觉， 这种练习有利于喉部的放松。 每天坚持 养成习惯后， 对于形成正确的发声状态是极有利的。 用高位置朗 诵歌词的方法， 是一种可以使声音拉开立起、 获得共鸣的一种简 单易行的方法。此外，要坚持做哼鸣练习。哼着唱好处很多，它 能很容易地得到真假混声的感觉。 练习哼鸣有两种方法：