在教学中如何激起学生的动情点

1、在教学中如何激起学生的动情点一、钻研教材，挖掘动情点 通过多年的教学，我们都知道精彩的课堂开头往往给学生 带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而 且还会使学生把学习当成是一种需要，进入学习新知识的情境， 其关键是激发学生的“动情点”将学生置于“心求达而未达， 口 欲言而不能”的心理状态， 语文课堂要使学生动情， 教师必须在 阅读中架起一条沟通作者与感情的桥梁， 语文教学要抓住学生的 阅读能力，培养学生的运用能力，要引导学生把握文章的特点， 就要求老师准确地把握文章的动情点， 深刻地把作者的感情波澜 传给学生把握文章的特点，让学生高层次地体会作者笔下的形 象，将作者的嬉笑化为自

2、己的嬉笑，爱憎化为自己的爱憎，再辅 以良好的讲授技巧和生动形象的语言表达， 以情激情，有机渗透， 潜移默化。二、从导入语激发动情点 俗话说“良好的开端是成功的一半”。一篇文章有一个好 的开头能吸引读者， 同样，一堂课若有一个好导入语也能吸引住 学生， 这样不仅能培养学生学习的兴趣， 激发学生学习语文的情 绪。心理学家认为小学儿童的情趣具有以下几种功能：信号交际功能。 情趣是人类交往的重要手段 ,人们通过情趣 的外在表现形式了解此时、此地的思想、愿望、态度等。有关研究发现，人际交往中的各种信息，通过语言传递的仅占7%、而通过面部表情传递的占 50%。同一语言内容，可以伴随不同而让 人理解为不同的

3、态度， 如“什么”一词， 语调轻重不同就可以表 达疑问、惊讶、愤慨等不同的情绪。动机的功能。情绪是伴随需要的满足与否而产生的心理体 验，需要满足是行为的内驱力， 因此，情绪作为基本的动机系统， 具有激发、维持、组织、调节行为的作用，在主体无意识时控制 主体的行为，指示行为的方向。适应功能。情绪是人类在不断适应环境过程中发展起来的， 情绪的适应价值在于能使有机体在对环境事件敏感， 并能激起有 机体的适应行为。情绪常伴随一系列生理变化，当环境变化时， 不同情绪状态会引起汗腺、泪腺、消化腺、唾液腺等外分泌腺和 甲状腺肾上腺等内分泌腺的变化， 如愉快时食欲大增， 紧张焦虑 时出汗，口干，食欲减退。乐观

4、的情绪可以增强人的内脏功能， 抵抗人体健康的不利因素、 忧伤、悲观的情绪可能引起机体功能 的紊乱。塑造个性的功能。国外有些心理学家认为，个性是包括相 对独立又相互作用的六个子系统的复杂组织， 这六个子系统是体 内平衡，内驱力、情绪、知觉、认知和运动，其中情绪处于个性 结构中的核心位置。 儿童情绪的健康发展对个性良好地形成起重 要作用。 兴趣和情趣相结合能激发学生思维的求知欲， 还可以使 课堂教学质量有所堤高， 使语文课有声有色， 出现奇异的教学效 果。因此，教师必须掌握一定的导入技能，充分重视导入新课技 能的运用。例如：十里长送总理一文我设计了这样一个引子：“1976 年 1 月 8日，那黑色

5、的日子， 1976年 1 月 8日，那悲痛的日子、 周总理去世了带着千万人的怀念， 周总理啊您在哪 里？”接着导入新课范读课文， 天阴沉沉，立刻吸引了学生的注 意力，教学较果很好。三、从幻想与现实的鲜明对比中，寻找动情点1. “知觉是事物的整体在头脑中的反映” 人的知觉是一种有目的，有意识的心理过程。可是，小学 生的知觉却带有很大的盲目性和不精确性。 他们不知道应当看什 么，听什么，而是常常受不相干的情绪或兴趣的影响，想象力很 丰富，对一个问题总是盘根问底，总爱问为什么，如童话卖火 柴的小女孩一文中，现实的冷酷，迫使卖火柴的小女孩进入幻 想的境界。在幻想中小女孩得到现实中不可能得到的温暖与幸

6、福一一火炉、烤鸭、圣诞树、慈爱的奶奶。然而这些最低的要求， 小女孩在现实中却不可能得到，课文中的小女孩从现实进入幻 想，又从幻想进入现实，幻想与现实的对比，就能使学生与主人 公产生情感的共鸣，激起学生对卖火柴小女孩的无限同情。2. 从人物心理的剧烈冲突中，寻找动情点 苏霍姆林斯基说 : “不了解儿童的心灵，就谈不上教育的素 养。”教学是一个教与学双边活动的过程， 教与学师生之间的情感活动，有主次之分，只有激发学生的感情波澜。如穷人桑 娜在收养了西蒙的两个孤儿之后所产生的激烈的思想斗争，突出表现了人物的品质善良，心灵伟大的一瞬。教学时教师如能抓住 这些细节启发感染学生，就能以摇曳人心的艺术力量激

7、起他们的 情感，从而更好的达到本课的阅读目的。四、从人物迥然有别的行为与表现中，寻找动情点 童话中美丽的公鸡的主要人物，公鸡什么事也不干， 整天与啄木鸟、小蜜蜂比美，比完后，公鸡很得意，认为自己胜 利了，摆出一副趾高气昂的样子，后来又与青蛙比美，而且连遭 碰壁，最后听了老马的话知道自己只追求外在的美不帮助别人做 事很惭愧，从此，再也不跟谁比美了。而是每天天亮就打鸣，起 到了“时钟“的作用。教学时教师抓住人物的表现进行比较，就会使学生对公鸡知错就改的精神，由衷的表示赞叹。众所周知，语文教学的过程就是教学生怎样学的过程，“教”是为了“学”，“学”是为了脱离“教”， 这就是“教” 与“学”的辩证统一。因此教师应精心设计教案、 教学方法的选 择要得当。如一位教师打算用单组实验方法来研究两种教学模式 的教学效果。他可以选择一个