在教学中发挥学生主体作用的探索

1、在教学中发挥学生主体作用的探索一、改进教法，激发兴趣 学生的学习兴趣，是指学 生对学习活动或学习对象的一种认识的 倾向，它是学习动 机中最为积极、最为活跃的成分，也是推动学生努 力学习的直 接动力。教师在教法上经常变化，可以求新，让学生时常 有一 种新鲜感， 必定会激起他们浓厚的学习兴趣。 兴趣是创造性学好 语文的重要心理品质之一，实践证明，学生有了兴趣，才会自觉 地花 时间、下功夫、动脑筋、积极地学习。有了兴趣，才能产 生强烈地求 知欲，主动地进行学习，才能在学习中发挥他们的 主体作用。教法的变化， 要因文 （ 教材 ） 而异，因需 （ 目的 ） 而 异。在学习 词语方面，我精心设计教法，激

2、发学生学习语文的 兴趣。（ 一 ） 精心设计教法，激发学生识字学词的兴趣1、精心设计导语：良好的开端等于成功的一半。在导入新 课时， 教师要善于根据学生年龄特征和学习兴趣把生字分类， 并把生字出现 在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景之中， 从而激起他们强烈的 求知欲望和学习兴趣。2、引导学生思维的积极性：根据小学生活泼好动，注意力 很难持 久集中的特点，在课堂教学过程中，要想方设法让学生 保持住最佳学 习状态，需要老师在课堂教学中充分挖掘和利用教材的内在魅力，精 心设计教法，通过诱导学生参与操作、实 验、交流、猜想等一系列活动， 不断激发学生思维的积极性， 培养创新思维。3、创设教学情景：根

3、据小学生的心理特点，教师讲授新课 时，要 精心设计，使机械、呆板的教学内容变得兴趣横生，赏 心悦目，这样 可以增强教师的语言感染力，唤起学生的情感和 想象，形成生动、活泼、 高效的课堂教学环境，激发学生的学 习兴趣。语文课程标准指出：语 文课程应该根植于现实，面向 世界、面向未来、并且是开放而有活力的。 要沟通课堂内外， 充 分利用学校、家庭、社会等教育资源，开展综合 性学习活动， 拓宽学生的学习空间。（ 二 ） 融童真童趣于课堂，激发学生学习语文兴趣 现代语文教育要求教师充分利用儿童活泼好动的天性， 创设 一种 自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中 进入真情交 融的境界，把童真

4、童趣融入课堂。那么，如何把童 真童趣融入课堂， 使语文教学富有诱惑力，让学生对学习语文 更感兴趣呢？我努力改进 教法，从以下几点激发学生的学习兴 趣，促使学生好学、乐学。1、听听唱唱，使课堂氛围轻松和谐：音乐是人类的第二语 言。恰 到好处地运用音乐，创设良好的语文教学情境，有时可 以达到润物细 无声的效果。结合不同的教学内容和语言文字训练的要求，或插放歌曲， 或学 生演唱，或师生齐唱，或配乐范读，学生学习，如同欣赏 音乐一样轻 松愉快，学生自然乐学。2、读读画画，使学生学习兴趣倍增：小学生的想象力非常 丰富。 在课堂教学中，教学要扬长避短，减轻学生学习的负担。 在语言文字 训练中适时地运用画画

5、这种方法，化枯燥无味的说 教为具体的形象， 让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功 倍的效果。3、说说演演，使学生完全融入角色：小学生活泼好动，乐 于自我 表现。小学语文教材中的课文，大多贴近生活实际。要 理解、读懂他 们并不难，难点在于如何通过语言文字去体会其 中的思想内涵。如果 通过课堂表演来体会课文的意境和感情， 有时则可以达到事半功倍的 效果。唱唱、画画、演演、说说是孩子们喜爱的活动。充满天真童 趣的课堂， 可以充分调动小学生的各种感官，激发他们的学习 兴趣，使他们在轻松、 和谐、愉快的环境中，积极主动地参与 到语言文字训练活动中，充分 发挥学生的主体作用。二、注重学法，培养能力 重视

6、学法指导，要求教师在教学过程中，通过最优途径，使 学生掌握一定的学习方法， 并能选择和运用恰当的方法进行有效 的学习。 学生是否具有这种能力，是衡量他们主体作用能否得 到发挥的又一重 要方面。（一）以疑引学，培养学生思维能力 以疑引学是引导学生乐学的一种有效的方法， 也是引导学生 乐学 的动力，是培养学生思维能力的有效途径。1、教师设疑，启迪思考：一上课，学生的注意力最容易集 中，教 师提出有趣的疑问，引人入胜的开头，必然会激起学生 的兴趣，明确 学习的目标。2、教给方法，学会质疑：教师设疑，仅仅是个引子，必须 着力教 给学生学会质疑的方法，培养学生的质疑力。培养质疑 是探索知识， 发现问题的

7、开始，疑点是点燃学生思维探索的火 花。教给方法，才能 使学生学得主动。我首先鼓励学生要敢于 提问题，从不理解的词语或 不懂的文字的读音开始。即使有些 学生只提出一些有关词语的理解或 文字的读音问题，我都满腔 热情地表扬他们思考了问题。接着我指导 学生要从题目，课文 内容和课后作业等方面去找问题，用“我想知道” 作为引子带 出问题。当学生学会自行质疑得到充分的肯定时，必然会 增强 自信心，更加积极思考，逐步从敢于质疑发展到善于质疑了，开发了学生的思维能力。 3 、诱导解疑，发展思维：学生学会 质疑，仅能说明是发现问题，点燃了学生思维探索的火花。要想真正激发学生的学习兴 趣，还必须 注意启发学生迅

8、速而有效地寻找解题方法，诱导他 们准确地找到问题 的关键，培养学生分析问题和解决问题的能 力。4、延伸课外，自得其乐：对学生的质疑，解疑的能力，不 但要在 课堂教学过程中逐步培养，而且更重要的是让学生把在 课内养成的好 学爱问的习惯带到课外， 自觉地获取更多的知识。 在教学过程中，教 师要有意创设各种问题的情境，激发学生产 生问题，并善于教给学生解决问题的钥匙， 让全体学生都积极参与教学活动， 这样学 生的思维 能力就会得到提高， 学生也会真正成为学习的小主人。当代教育者在理论上越来越清醒地意识到， 学生主体性在课 堂教 学中具有举足轻重的作用。从目前小学语文教学的实际情 况看，能否 发挥学生的主体作