在规范教学办学行为下如何提提质增效

1、在规范教学办学行为下如何提提质增效各位领导、各位老师大家上午好 ! 今天能有幸同大家一起 共同探讨在初中数学教学中如何提质增效我深感荣幸 ! 在此我主 要从我们平时教学过程中如何通过实际操作来实现提质增效谈 谈我个人的观点。新课标中指出: 数学教学是数学活动的教学 ,是师生之间、 学生之间交往互动与共同发展的过程 , 是学生在校期间学习科学 文化知识的主阵地 , 也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课 堂教学质量如何 ,直接关系到学生数学基础知识的掌握 , 能力的 发展 ,兴趣的培养以及思想品德的培养等等。而实施素质教育的 关键就在于提高课堂教学效率 , 那么如何提高数学课堂教学的有 效性 ,

2、 促进每一个学生的能力得到全面的发展呢 ?1. 教师为提质增效所做的充分的课前准备 钻研教材 教材是教学中最重要的课程资源。 教师对教材的理解既要关 注教材的知识体系 , 还应体会蕴含其中的思想方法及教学思路 等。作为一名教师 , 只有把教材解读到位 , 才能实现由用教材教向 创造性地使用教材转变。 要实现这一转变我们要力求做到以下几 点。1.1 适当提炼 , 多些理性认识。教材内容的呈现一般都比较 直观。教师在钻研教材时 , 不能就事论事 ,要适当提炼。 教材每个 章节的每一个要求、问题 , 其背后都蕴涵着特定的意图。同样 , 每道练习题也有不同层次的要求与目标。 教师在处理教材内容时 要理

3、解编者的用意 ,不能简单地就题讲题 , 要梳理出教材的序 ,使 学生的知识更具合理性。1.2 寻找联系 , 有个整体把握。钻研教材时 , 教师要注意数学 知识的阶段性 ,善于将前后知识联系起来 , 从而形成一个有机的 整体。联系主要表现在以下几个方面 : 教学内容与学生已有知 识的联系 ,包括学生已经具备了哪些知识和经验 , 知识的生长点 是什么等。教师要十分重视将当前知识纳入原有认知结构的建构 活动 ,教师可以凭借这一基础引导学生通过类比的方法自主探索 出基本性质。教学内容对后面学习的影响，包括弄清教学内容在整个教材中的地位和作用 , 它应为后继学习提供什么样的知识 和方法准备等。 习题与教

4、学内容的关系。 习题往往是教学内容 的巩固和拓展 , 但要了解它在帮助学生理解教学内容中的作用。 教材一般是一道例题就是一个知识点 , 一组例题就形成一条知识 链。教材中安排的“做一做”是点对点的练习 , 是单一的练习 , 而课后练习的安排既有单一练习又有综合练习 , 把练习当成习题 集, 习题的作用将被大打折扣。要注意研究教材中每道习题的功 能和思维训练上的特点 , 研究习题与教材内容的相互搭配 , 从而 合理并有效地使用教材中的每一道习题。1.3 挖掘本质 , 有个透彻理解。钻研教材要透过现象看本质 , 让教材蕴含的思想凸现出来 , 帮助学生进行抽象概括 , 把握知识 的内涵。只有如此解读

5、教材 , 才能揭示数学的本质 , 彰显数学的魅 力。1.4 关注呈现 ,让“教材”变 “学材”。新课改的教材 , 其 呈现方式发生了较大变化 ,增加了“对话”功能 , 内容安排与教 学设计一体化 ,如启发学生提出学习问题 , 安排互动的方式和程 序 , 对关键的地方进行点拨 , 导出合理的结论并对结论作必要解 释等 , 这样的教材能适应互动、探索、合作式的教学需要。2. 根据教材的内容特点和学生的实际情况制定出合理、 有效 的教学目标 , 从而达到提质增效教学目标是课堂教学的指挥棒 , 它在数学教学中起着决定性 的作用 , 它限定着课堂教学的整个过程 , 对保证课堂教学有效进 行至关重要。 新

6、课标提出“不同的人在数学上得到不同的发 展”这一基本理念 , 要求我们的教学要面对每一个有差异的个体 适应每一个学生的不同发展需要。 因此教学目标的制定应着眼于 学生可持续发展能力的培养。由于学生之间的能力是有差异的 , 所处的文化环境、 家庭背景和自身思维方式的不同 , 因此, 每个学 生都有自己的知识体验和生活积累 , 都有自己的思维方式和解决 问题的策略。 针对这一点 , 目标的制定应有梯度 , 不要求人人都达 到相同的目标 ,但要求学生都能积极参与、 尽情投入、 力所能及。 要做到使能力相对差一些学生能品尝到成功的喜悦 ; 对于能力水 平较好的学生来说也有充分施展才华的开放空间。毫无疑

7、问 , 制 定了准确、 明确、有层次的目标 ,保证了教学的方向 ,使教学有了 现实的可操作性和评价性 , 有利于教学效率的提高。3. 优化课堂教学的整体结构提质增效 数学课堂教学一般有复习旧知识、 新知识引入、 新知识传授、 新知识反馈、新知识深化、课堂小结、作业布置等过程, 如何恰当地把各部分进行搭配与排列 ,设计合理的课堂教学层次 , 充分 利用课堂时间 , 是上好一节数学课的最重要的因素。因此在设计 课堂层次时 , 必须重视学生认知过程的完整性。由于人们认识事 物的过程是一个渐进的过程 , 因此, 要努力做到使教学层次的展 开符合学生认知规律 , 使教师的教与学生的学两方面的活动协调 和

8、谐。在组织课堂教学时 , 当学生初步获取教师所传授的知识后 , 应安排动脑动手独立思考与练习 , 教师及时捕捉反馈信息 , 这样 学生就会有一个由感性认识到理性认识 , 并由认识到实践的过程 从而对知识的领会加深 , 能力也得到发展。同时还必须注意紧扣 教学目的与要求 , 充分熟悉教材 , 理解教材的重点、 难点、基本要 求与能力要求 , 从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂 容量较大时 , 要保证讲清重点 , 解决难点 , 其他的可以指明思路 , 找出关键 , 有的甚至可以点而不讲 , 但要指导学生自学完成 ; 当课 堂容量不大时 , 可安排学生分析评论 , 并进一些深化练习 ,进行比

9、 较、提高, 这样, 课堂结构紧凑 , 时间得到充分利用 , 有利于提高数 学课堂教学的效率。4. 营造和谐的课堂教学气氛 , 提质增效 要使学生在课堂上敢于发表自己的意见 , 教师须精心组织教 学活动 , 与学生一起参与探讨问题、 发表见解的学习过程 , 并相互 交流获得成功的学习体验 , 创设民主、平等、和谐的学习氛围 , 缔结朋友式的情感纽带 , 促进学生身心的健康发展。教师温和的 语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头 , 以及一个爱抚的 动作 , 一句赞美的短语 , 是构成和谐氛围的因子 , 是沟通情感的桥 梁。它能带给学生欢愉和力量 , 其作用难以估量。课堂教学中 , 教师应该丢

10、弃权威、 放下架子 , 从高高的讲台上走下来 , 深入学生 中去 ,要对学生倾注爱心。学生如在学习过程中出现一些意想不 到的无知 , 甚至是愚蠢的举动或现象时 , 教师千万不能怒不可遏 , 大发雷霆 ,而只能是耐心提示 ,逐步诱导 , 帮助他们解围。这样以 慈爱宽容之心待学生 , 让学生体验到了教师的平易近人、和蔼可 亲。建立了良好的师生关系 , 为学生创设一个轻松、愉快、和谐 的学习情境 , 就会促进学生主动参与学习 , 课堂教学效率才会大 大提高。最后利用多媒体技术进行教学 , 提质增效 心理学认为 :兴趣是人们对客观事物选择的一种态度 , 是积 极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。 兴趣是直接推动学 习的内在动力 , 是获取智能的开端 , 追求知识的先导。 多媒体技术 是现代教育技术的一种 ,运用这一技术制作的课件图文并茂 , 具 有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点, 特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。在常规教学中, 由于受客观条件的限制 , 有些概念的理解 , 用常规的教学手段难以达到 一定的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象 , 使学生获得直观的感知 , 从而激发学生的学习兴趣和积极性 , 提 高学习