在寄宿制校园里打造书香班级

1、在寄宿制校园里打造书香班级人的一生，除了要学习课内知识， 还要学习许多课外知识。 著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说： “同志 们可以回忆自己的学习过程， 得之于老师课堂上讲的占多少， 得 之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说， 课内的功效占 30%，课外的功效占 70%。”怎样在新课改环境下， 实现课内外阅读教育的衔接和整合，提高学生的课外阅读能力 呢？随着教育的发展， 越来越多的人已经重视对学生良好课外阅 读习惯的培养。 在素质教育轰轰烈烈开展的今天， 学校也积极开 展了“书香校园”读书活动。 取得了令人惊喜的成绩。 作为学校 语文教学研究的成员，该如何在寄

2、宿制校园中实施书香校园活 动，笔者经过认真地研究和实施，一段时间下来，收获颇丰。一、确定课外阅读书目 开学初，我就把一学期要向学生推荐的课外阅读书目确定下 来，并列入教学计划。实践证明，把课堂教学同课外阅读活动结 合起来， 是提高语文教学质量的一个极为重要的有效方法。 因为 从课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到复习、 补充，可以 加深认识和实际运用； 课外阅读活动中培养起来的自学能力和获 得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。二、激发兴趣，亲近书本每天午休时间过后， 班级便进入了静悄悄的阅读时间。 这时，只要走进教室，就会看到这样一些画面：教师站在讲台前，或声 情并茂地朗读，或启

3、发提问，或凝神静思，或静静期待；教室里 的学生或昂着头在专注地倾听着，或捧着书本在津津有味地阅 读。那一双双亮晶晶的眼睛就像电光一样， 或思考着老师提出的 问题，猜测着下面的情节，或小手如林用一句话发表自己的看法， 或拿着水彩笔涂画着心中的小猪、大狼、花花蛇我们注重激发学生读书的兴趣， 让学生喜欢上读书，关注学 生的发展。阅读是语文学习的核心环节， 是促进孩子精神成长的 有效方式，也是文化传承的重要途径。 我们扎扎实实地推进阅读 计划，引导学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，营 建书香班级，打造书香浸润的校园。三、改革课堂阅读教学 改革阅读教学，是加强课外阅读的前提。课内阅读只是一条

4、腿，要有课外阅读这条腿与之配合，才能走得稳走得快。要从繁 琐的形式主义中解放出来，教课文要力求突出重点，简洁明了。 一定要通过课内的学习让学生掌握文法， 然后在课外求拓展、求 提高。为了充分激发孩子们阅读的兴趣，培养学生读书思考的习 惯，我们大声读时，也不光是教师一人读，而是师生、生生互相 间思维的碰撞与交流。我们主要采取以下几种形式：1. 教师提出问题 例如，讲完唏哩呼噜是谁的故事之后，老师就提问： “听 了刚才老师讲的故事， 你知道小猪为什么叫唏哩呼噜吗？” 学生就会踊跃地举起小手回答。这样，学生就会边听边思考，促 进学生思维的发展。2. 学生提出问题学生听完故事后可以向老师提问题， 也可

5、以考其他同学。 例 如，有同学提问：“小猪明明是被狼叼着走，他怎么会有荡秋千 的感觉？”这个问题问得还是很有水平的。 学生稍稍思考“因为 小猪做了一个梦”；“因为大狼叼着小猪，忽悠，忽悠，跟荡秋 千差不多”。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。读出问 题并思考解决问题这是读书的好习惯。3. 让学生主动思考这种做法学生特别感兴趣， 因为他们想自己思考的是不是跟 作家写的差不多，如果差不多，那学生得意劲儿真是没法形容。 例如，猫先生怎样替猪太太抓耗子，读到耗子老二哈 哈笑：“还要把你的耳朵咬下来下酒！ ”猪太太吓得不敢再讲话。 猪先生安慰太太说： “不要怕，我有办法！ ”老师故设疑问： “猪 先

6、生提鱼干什么呢， 为什么要到猫先生家里去呢？请同学们想想 下面会发生什么事情。”这个时候正是小朋友最感兴趣的时候， 他们立刻开始了思考。 过了静静的几分钟， 一只只小手便举了起 来，他们发表着自己的看法：“猪先生把鱼送给猫先生吃，猫先 生吃完了鱼， 用鱼刺刺在老鼠身上”； “猪先生把鱼放在耗子洞 口，等耗子出来吃鱼，让猫先生抓了耗子并把耗子一口吃掉”虽然他们的语言不如作家精彩， 只有一两句话，最长的也不 过三四句，但处处闪耀着创造的火花。此时，老师给予恰当的点评：“你真会开动脑筋”；“你真棒，会思考”；“你的想法很 奇特”。当学生充分说出自己的想法后，老师再读故事，这时学 生的兴致会更高。4.

7、 师生共同交流感想 每读完一个故事，学生、老师都有一定的想法，有表达的欲 望。这个时候，老师与学生一起交流想法。如读小猪的生日礼 物，读完以后，学生说：“小猪是个乖孩子，他替山羊伯伯卖 萝卜”；“小猪他很爱自己的妈妈，用自己挣来的钱给妈妈买回 好多好吃的！”通过不同的形式，学生的阅读兴趣被激发出来， 他们的思维 活跃了，他们想大胆地表达自己的看法了。没过几天，我们发现 班上有小猪唏哩呼噜这本书的学生越来越多了。他们跑到老 师身边，很自豪地告诉我们：“老师，我也有！”四、开展多样读书活动爱读书和爱活动都是小学生的共同特点， 开展形式多样的读 书活动，是指导小学生课外阅读的重要内容和途径。 以下是

8、我总 结的几种形式：1. 经验介绍(1) 教师现身说法。教师向学生介绍自己的读书经验，诸如怎样浏览，怎样精读，如何摘录或介绍自己读懂一篇文章、 一本书的过程等。 这样不仅使学生从中学到一点读书的方法， 悟 出一点读书的道理，而且是一种最具亲切感的读书示范。(2) 学生相互交流。在正常的教学程序中，定时抽出部分时 间，创设轻松愉快的氛围，让学生进行相互交流。学生可向同学 介绍自己是怎样喜欢上看书的， 介绍自己良好的阅读习惯， 介绍 自己如何进行读书积累，介绍自己从课外阅读中得到的收获 这样可以取人之长，补己之短，使自己找到更好的读书方法。2. 读写结合指导学生写读书笔记， 是检查课外阅读常用的形

9、式。 指导学 生写读书笔记， 要从学生的年龄及知识结构出发， 不要在形式和 内容上提出过高的要求，成为他们的负担。读书笔记的内容，主 要是让学生们写下阅读中的感受。在指导写读书笔记时，要以 “感”为主， 联系读物的内容， 具体地写出自己的感受是怎样产 生的，怎样随着一步步阅读而加深的， 以及自己在阅读时的思想 活动、心理活动， 做到真实具体。 因此，指导学生写好读书笔记， 功夫并不仅在一堂写读书笔记的指导课， 而是首先要指导学生认 真读好书，然后抓住读物的主要内容，启发学生展开讨论，让学 生有充分的时间交流读后的想法、体会，教师给以必要的指点、 帮助，使学生在阅读过程中所产生的零零星星的感受更明朗清 晰。这样，学生就会觉得有话可写，而且觉得写读书笔记就像跟 老师、同学亲切交谈那样自在、舒畅，再不会有搜肠刮肚，苦于 无物的负担了。 教师要指导学生写好读书笔记， 必须自己先认真地阅读学生读的书， 和学生一起去感受书中的思想感情， 这是十 分重要的。3. 读演结合 将童话、故事等改编成小剧本，然后按人物角色化妆表演； 学完和自然科学有关文章后的实验操作表演； 自导自演小品、 相 声等。爱读书和爱活动都是小学生的共