在体验中培养学生习作的兴趣

1、在体验中培养学生习作的兴趣语文新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达 和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的 过程。写作能力是语文素养的综合体现。应引导学生关注现实， 热爱生活， 表达真情实感”。 可见要想培养孩子们的习作兴趣和 能力必须要让孩子们深入生活， 体验生活， 丰富情感，积累素材。 而体验式习作教学中增设了“体验” 这一环节，其实质就是重 视学生生活与阅读体验的积累， 并将这种体验、 与习作紧紧结合， 从而扩大了作文写作的空间， 夯实了写作的基础， 解决了作文写 作的源头问题。1 选择适合体验的习作题目培养学生的习作兴趣 培养小学生的习作兴趣须从命题入手。 一

2、个好的新颖的习作 题目，既起到画龙点睛的作用，又能激发学生的创造欲望，提高 学生的习作兴趣。然而一些命题远离学生的生活实际， 学生无从体验， 更谈不 上经验，让学生常常放不开思路，拓不开文笔，舒展不开联想， 感到无从写起；还有的文题，生硬老套，理论性强，学生对这样 的题目不感兴趣，只好生搬硬套，敷衍了事，久而久之，学生就 丧失了写作的兴趣。而“体验式习作”的文题是灵活的， 开放的， 贴近学生的生 活实际、思想实际和心理特点的，也就是适合学生亲身体验的， 这样的题目学生感兴趣， 不感到陌生， 才会热情的在思想的天空 展翅翱翔，使学生“言为心声”，写出文情并茂的文章。2 通过引领学生走进生活、 体

3、验生活来提高学生的习作兴趣 体验式习作一个最大的特点就是从学生个体的亲身体验入 手，教师重在引导学生关注生活， 努力为其创设一个特定的“真 实”情境， 实现“外部生活的刺激向学生个体意志的转化”，从而使学生获取语言运用的直接体验。学生活动的体验可分为活动式体验、 实践式体验、 调查式体 验、感受式体验、搜寻式体验等，在体验中学生感受学习生活的 宝贵，感受到课余生活的快乐、 感受自然风光的美秒在广阔 的体验空间中学生去思考、去积累、去创新、去感悟，学生在接 下来的习作中就有情可抒、 有感可发。 这一过程可总结为“走进 生活用心体验抒发真情”。 当学生内在的兴趣被调动起 来，他们将实现真正的自主习

4、作， 这对于改变传统的习作教学中 存在的缺陷具有十分重要的意义。3 鼓励学生在阅读式的体验中开阔视野，培养习作兴趣 在体验式习作教学中， 阅读也是体验的一种形式， 这种通过 书本、网络、电视等间接得到的体验，也是学生了解世界，掌握 事物规律， 丰富阅历的一种有效途径。 学生通过大量地阅读可以 开阔视野，增长知识，陶冶情趣。当然在阅读中一定要养成良好的阅读习惯，边读、边悟、边 记，不但能使学生获得所需的信息，而且有助于启发思维，同时这种阅读也是学生情感的一种积淀。 如何指导学生阅读呢可从以 下几方面入手：（1）培养学生的阅读兴趣首先要从读孩子感兴趣的书入手。 那些浅显易懂，图文并茂，情节生动的连

5、环画、儿童读物都是孩 子们乐此不疲的读物， 一旦孩子们的阅读兴趣和阅读习惯养成后 再向他们推荐一些有利于他们身心健康发展的书籍 . 如爱的教 育，安徒生童话，童年等等，这样由浅入深，让他们 在书中曲折的情节、 朴实的语言里找到读书的乐趣， 同时也会激 发他们也要动手写一写的愿望。（2）鼓励孩子们利用课余时间观看自己喜欢的影视节目， 也可以达到开阔视野，陶冶心灵，启迪思想的作用。（3）引导学生正确，合理地运用网络资源。通过互联网， 学生可以选择和处理信息， 达到对信息的充分利用给他们打开通 向外面广阔世界的一扇门。4 引导学生在体验中养成积累习作素材的习惯 积累习作素材是学生写好作文的基础。 帮

6、助学生学会在社会 实践和阅读中从不同角度、 不同位置观察社会， 用不同的方法发 现、搜集和整理素材，习作的素材丰富了，才能变“无米之炊” 为“有米大餐”。叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而 不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活中有我们取之不尽、 用之不竭的写作素材。 我们可以引导学生从观察、 体验日常生活入手，日常生活的点点滴滴都是习作中常见的温馨的素材；还要投身于大自然、拥抱大自然，大自然中的山山水水、花花草草、 鸟兽鱼虫，都是习作的可贵资源；还要努力引导学生参加社会实 践，把目光投入到无限广阔的社会生活空间，去关注和捕捉生活中有意义有情趣的事，在多种多样的活动中既锻炼了自己的能 力，又享受了童年的乐趣，还积累了多彩的作文素材，真可谓一 举多得；生活中的突发事件，也是积累习作素材的材料，在这些 事件中，要抓住时机，让学生在事件中体验、感受，从而自由表 达积累习作素材还要鼓励学生坚持不懈地读书积累，苏霍姆林斯基说过“读书笔记应作为作文教学的主要内容之一，建立在大量阅读基础上的读书笔记，既是学生对所读读物产生的感受和认 识的文字记录，也是一种表达能力的训练。”所以在学生大量阅 读的前提下，鼓励他