在体育教学中激发学生的体育思维空间

1、在体育教学中激发学生的体育思维空间德、智、体三育是相互促进，相互制约的，德是方向，智 是力量，体是基础。三者相辅相成，不能有所偏废，缺一则毁其 整体。体育教学改革的宗旨就是提高学生的身心健康水平， 培养 学生的智能和分析问题与解决问题的能力。 体育教学中加强学生 智能的培养， 对人们正确认识体育运动的意义， 普及体育活动和 提高体育工作者的社会地位有着积极的促进作用。一、加强理论教学，培养学生分析问题、解决问题的能力1、要善于解决问题解决问题需具有较强的思维能力。 在以往的体育课上， 大部 分学生比较留心教师的示范动作， 很少注意听教师的讲解， 因而 学习动作常常只停留在模仿的水平上， 缺乏应

2、有的理解， 要他们 说出动作要领， 往往含糊其词， 有时甚至出现会做动作却说不清 动作名称的现象。 教师应当给学生提供机会， 使其运用所学知识 和技能分析现存问题并找到问题的答案。 同时还可以要学生口头 分析比赛战术，把种种技术贯穿起来，将理论用于实践。例如： 可以让学生通过识别在球体何处用力来分析球体的旋转； 球体在 空中受到强击时产生何种影响，运动员如何准备接住旋转的球 体。还可要求学生在不同的方面发挥自己的想象力， 要他们描述 改进训练程序设备以及比赛策略的方法。 他们可以假借某一竞赛 项目或某一器械进行构思， 诸如篮球的带球上篮， 一次比赛性练 习等。2、提出和解决问题向学生提问而非直

3、接将答案告诉他们，不仅能加强动机意 识，而且还能激发学生的学习兴趣。 提出一些需归纳或适用于不 同情况的问题。 在考试及讲授与讨论课中， 教师可以从更高的认 识水准向学生提问。例如：在实心球的投掷练习中，需要哪些主 要肌肉用力。 在练习中加强这些肌肉的力量练习， 从而提高投掷 成绩等。 向学生提一些可以得出几个不同答案的、 有争议的问题 而不要向他们提一些只需一个单词， 一个词组就能回答的或只有 一个正确答案的问题。 鼓励学生自己提问题， 并帮助他们解决问 题。教师应当采用停顿和静默的方法给学生时间思考， 听取问题， 重复或尽可能的复述问题， 再选些问题讲给大家听， 并在合适的 时候调查对那些

4、问题提出的看法。二、应用多学科知识，促进运动技术教学 体育运动包含着物理、 化学、生物、数学等多种学科的知识， 教师在技术教学中应抓住这一特点， 结合动作要领和学生所掌握 的一些基本知识进行生动形象的讲解与示范， 启发和诱导他们分 析技术动作的原理，找出掌握动作的决窍。例如：在蹲踞式起跑 教学中，应结合牛顿第三定律作用力与反作用力的原理进行讲解 和示范，让学生自己做几次，体会到蹲踞式起跑的好处，激发他 们的兴趣，提高学习积极性。在弯道跑技术教学中，教师可以打 破先讲解动作要领的一般教学常规， 和同学们一起先做一个物理实验，这样，学生的大脑就会立即投入思考，这时，教师应因势 利导，将向心力与离心

5、现象的物理知识深入浅出的运用在弯道跑 的讲解上，启发学生考虑自己在道跑中怎样才能有效地掌握弯道 跑技术，发挥最佳速度。在进行中长跑教学时，可以先教学生如 何进行心脏功能的自我评定的方法。 学生通过学习不仅学会了评 定心脏功能的方法，而且知道了自己心脏功能的指数。 通过学生 的实践证明，中长跑对心脏功能有很大的影响，只要认真参加中长跑锻炼，心脏功能指数就会逐渐提高， 从而激发学生参加体育 锻炼的积极性和自觉性。三、利用游戏教学，激发学生思维空间斯坦尼斯拉夫斯基曾经说过：“孩童玩骑竹马的游戏，他相信自己的竹马是匹真正的好马， 他才能纯洁地、真挚地、热情地、 随心所欲地驾驭着它驰骋”利用游戏教学，激

6、发学生开动脑筋思考问题，想办法解决问题，是体育教师不可忽视的教学方法 和任务。首先应引导他们思考在规则允许的范围内，如何创造条件保存自己，设法战胜对方。教师有时还可以提出一些思考的问 题，如：换物赛跑，让大家想想换物有几种方法？最省时、省力 的方法是哪一种。学生经过思考与实践，懂得一手放物，同时另 一手拿物是最快的方法。这样，学生在游戏过程中，情绪热烈紧 张，启发了思维，效果很好。激发和培养学生的思维能力关键就 是培养独立思考的能力，教师应善于运用语言启发他们， 让他们 多思考，通过自己的行动，经过游戏实践去验证自己思考的方法 正确与否，日积月累，学生的知识经验就会丰富起来。四、在体育教学中，

7、培养竞赛意识在体育教学中， 应当鼓励学生最大限度地发掘自己的思维空 间。1、研究自我如果有些教学方法或手段一直不成功， 则要客观地分析情况 并做相应变化。如：对动作进行分解练习，加强辅助性动作练习 或改变练习的方法与练习环境。2、了解学生 要尽可能在教学前了解到学生各方面的情况。例如：人数， 基本素质怎样， 过去掌握技术动作的情况以及学生的兴趣爱好等 资料都能有效地帮助教师了解学生情况。 因为这些方面通常是不 会有太大变化的。3、完善思维策略教师们可能会说学生太多， 时间太少， 根本无法在已准备的 满满的教学中再加上思维空间的内容。 但可以使这一工作得到简 化。例如：一旦材料齐备，教师可在复习

8、课中采用提问而不是复 述方式授课。 课时有限， 教师负荷太重等问题可以通过课外作业 的方法来缓解。学生每人发一份作业，上面有要调查的问题，要 回答的问题和要写的论文等， 学生互相批改作业， 可以省去教师 额外工作， 还能扩展学生的思维空间。 要定期选出一些学生提出 的较好的问题，并作为试题选用。4、做开拓性的教师寻找鼓励学生思考的方法的最重要途径是做一个有开拓性 的教师。学生对某些事情有疑问，可以说是至关重要的，但问题 的种类、深度、多寡则大体上取决于教师提出的要求， 听取问题， 复述问题，归纳和辨别问题的技巧。因此，充分掌握了知识，技 术以及运动策略的教师在开拓思想和行为方面定会游刃有余。让学生掌握思维技巧， 培养创造能力的最好方法是加强与学 生的联系。 只有了解学生的课程、 能力才能区别对待情况不同的 学生，才能向学生展示富于想象的见解。那些善于提出问题，善 于举一反三诸方面能力较强的教师， 那些对创造有极大热情和鉴 赏力的教师， 那些善于展示自己的想象力和好奇