在体验中成长――让音乐浸润学生心灵

1、在体验中成长让音乐浸润学生心灵音乐课程标准明确指出：“音乐教学以审美为核心，主 要作用于人的情感世界。 ”音 ?肥乔楦械囊帐酰 ?情感是音乐教学 的灵魂。 音乐是人类共同的情感语言， 是人类相通的情感体验和 表现。因此，在音乐教学中，应重视学生的情感体验，让音乐随 情感飞扬。一、创设情境在教学过程中， 教师可以根据音乐作品的风格情绪和具体内 容创设相应的情趣， 以调动学生的视觉和听觉， 用情感打开学生 的思路，达到身临其境。在教学美丽的草原我的家时，我用 多媒体展示草原美丽的风景，有白云蓝天、牛、羊蒙古包等，背 景音乐是典型的蒙古长调。 在优美的音乐声中， 在美丽的草原风 光中，学生仿佛真的来

2、到了蒙古大草原。呼吸着清新的空气，骑 马尽情驰骋，对音乐的感情基调就把握的十分准确。二、切身体验，加强认识（一）律动体验 通过律动的参与，来培养学生的节奏感和肢体语言的协调 性，这样能更好的引起学生对音乐的注意， 加强学生对音乐的记 忆，达到促进学习和自我表现的欲望， 从而便于他们创作能力和 情感的抒发。二）舞蹈体验音乐的进行是有线条、有起伏的。用舞蹈来表现音乐，可以 使学生在美的韵律中加深对音乐的理解和感受，从而提高学生的审美素养、情感体验。种瓜是一首轻快活泼的儿童歌曲，此曲表达了儿童热爱 劳动，乐观向上的积极心态。在教学中采用舞蹈参与的方法：右 脚第一拍，左脚第二拍踏步点地和双手张开抱西瓜

3、等动作。使学生在舞蹈参与中体验劳动的快乐， 在音乐中培养学生热爱劳动的 好习惯。这个舞蹈参与既简单又能激发学生直接走进音乐旋律 和节奏当中。通过舞蹈参与让学生的激情自由释放，让学生个性随意张扬。（三）代换歌词体验代换歌词目的是训练学生的模仿能力，激发学生的创作激情，提升学生情感的体验价值。如春天来了，起初学生尝试创作歌词的时候做得不好， 但在老师的引导下，学生就越作越好。以下是我的学生为这首歌 曲另编的歌词：“柳枝当秋千，风筝尾上摇，小鸟嘴里啼，桃花瓣上笑，春 天来了，春天来了”（四）乐器伴奏体验学生用自己手中的乐器表现音乐作品， 能充分调动他们学习 音乐的兴趣，通过自己的意愿去表现作品， 最

4、能激发他们真实情 感的流露。春天音乐会是一首描写春暖花开，万条垂下绿丝绦景象 的曲子，曲子中的春雨、春雷、春水、春笋都有自己的声音，他 们用自己独特的声音在述说着春天的到来。 听了这个曲子，学生 们都迫不及的想去表现他们听到的声音， 我将提前准备好的各种 乐器（三角铁、碰铃、木鱼、铝板琴、木琴，风铃）交给孩 子们，让他们尽情的去演奏。亲身的体验参与让孩子们的情感与 音乐相互交融，就好像在演奏一部关于春天的乐曲。（五）画图体验最惬意的表达，就是用我们手中的画笔去淋漓尽致的在纸上 展现出来。用无声的魅力来表达内心丰富的情感，用千姿百态表达无以言出的感动。动动画笔不仅在美术课上， 在我的音乐课上 更

5、能充分调动起学生绘画的兴趣， 引导他们将自己所想的画到纸 上。让音乐变成图画，让图画变成情感。三、欣赏唤情，养成思考的好习惯音乐是艺术家们心灵思潮的迸发， 是作者对客观事物情感的 流露。正如贝多芬的激情、柴可夫斯基的忧郁，舒伯特的清新淡 雅音乐是通过声音来表达作者内心的情感艺术。学生怎么才能正确的去把握作者的心声， 至更高层次的去理解。 要充分利用 多媒体的作用，通过有趣精心组合的课件制作， 有渲染的语言和 老师的典型示范等。为学生创造美的意境，让音乐唤起学生们内 心深处的真挚情感，以使学生获得音乐的美感启迪和享受。欣赏乐曲百鸟朝凤，首先介绍唢呐的特点和演奏方法, 老师亲自演奏一段乐曲，让学生体会唢呐的音色演奏方法从而引 起他们的欣赏兴趣。接着运用多媒体课件，把曲子各个部分清晰 的展示出来更好的让学生了解作品。 利用声色结合的方法，让学 生结合各个小标题展开充分想像，如山雀啼晓、春回大地、林间 嬉戏等这些色彩鲜明的部分，让他们在脑海中勾画出一幅图画。 最后，老师再加上一些富有激情的解释和朗诵让学生的思维更加 活跃思维更加清晰。我深信，只要我们充分利用情感因素， 让学生在课